多一些、少一些、多得多、少得多教学设计.docx

多一些、少一些、多得多、少得多教学设计多一些、少一些、多得多、少得多教学设计 什玲中心学校 一（3）班 林秀忱教学内容：教科书第43页的例6及相关内容。教学目标：1、通过比较，使学生感知100以内的数，会运用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述两个数的大小关系。2、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，培养学生的观察、分析、表达能力，逐步建立数感。 教学重难点：理解“多一些、多得多、少一些、少得多”的相对性。教学过程 一、复习。 1、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。 15 65 70 32 8 872、比大小，在里填上“、或”号 4547 9889 4775 100903、揭示课题并板书：多一些、少一些、多得多、少得多 二、新授。 1、教学例6 先估计红球、蓝球、黄球大约有多少个。什么球多、什么球少一点。然后再数一数。2、 小组汇报。 教师板书：红球有(58个) 蓝球有 (15个) 黄球有(10个) 3、大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。 4、小组讨论，小组长汇报。 5、得出结论：58比15多得多，像刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。 反过来说：15比58少得多，即蓝球比红球少得多。6、请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些。反过来说：蓝球比黄球多一些。7、教师提问：红球和黄球比呢？应该怎样说？ 小组讨论，小组代表发言。 8、课堂小结。三、巩固练习。 1、 第43页“做一做” 用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。 2下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些，谁比谁少得多？ 15 17 45 四、布置作业同步练习册的课堂练习4。五、板书设计： 多一些 少一些多得多 少得多多一些、少一些、多得多、少得多教学设计 什玲中心学校 一（3）班 林秀忱教学内容：教科书第43页的例6及相关内容。教学目标：1、通过比较，使学生感知100以内的数，会运用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述两个数的大小关系。2、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，培养学生的观察、分析、表达能力，逐步建立数感。 教学重难点：理解“多一些、多得多、少一些、少得多”的相对性。教学过程 一、复习。 1、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。 15 65 70 32 8 872、比大小，在里填上“、或”号 4547 9889 4775 100903、揭示课题并板书：多一些、少一些、多得多、少得多 二、新授。 1、教学例6 先估计红球、蓝球、黄球大约有多少个。什么球多、什么球少一点。然后再数一数。2、 小组汇报。 教师板书：红球有(58个) 蓝球有 (15个) 黄球有(10个) 3、大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。 4、小组讨论，小组长汇报。 5、得出结论：58比15多得多，像刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。 反过来说：15比58少得多，即蓝球比红球少得多。6、请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些。反过来说：蓝球比黄球多一些。7、教师提问：红球和黄球比呢？应该怎样说？ 小组讨论，小组代表发言。 8、课堂小结。三、巩固练习。 1、 第43页“做一做” 用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。 2下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些，谁比谁少得多？ 15 17 45 四、布置作业同步练习册的课堂练习4。五、板书设计： 多一些 少一些多得多 少得多多一些、少一些、多得多、少得多教学设计 什玲中心学校 一（3）班 林秀忱教学内容：教科书第43页的例6及相关内容。教学目标：1、通过比较，使学生感知100以内的数，会运用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述两个数的大小关系。2、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，培养学生的观察、分析、表达能力，逐步建立数感。 教学重难点：理解“多一些、多得多、少一些、少得多”的相对性。教学过程 一、复习。 1、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。 15 65 70 32 8 872、比大小，在里填上“、或”号 4547 9889 4775 100903、揭示课题并板书：多一些、少一些、多得多、少得多 二、新授。 1、教学例6 先估计红球、蓝球、黄球大约有多少个。什么球多、什么球少一点。然后再数一数。2、 小组汇报。 教师板书：红球有(58个) 蓝球有 (15个) 黄球有(10个) 3、大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。 4、小组讨论，小组长汇报。 5、得出结论：58比15多得多，像刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。 反过来说：15比58少得多，即蓝球比红球少得多。6、请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些。反过来说：蓝球比黄球多一些。7、教师提问：红球和黄球比呢？应该怎样说？ 小组讨论，小组代表发言。 8、课堂小结。三、巩固练习。 1、 第43页“