二上回声教案设计及反思.docx

二上回声教案设计及反思回声教案设计及反思一、说教材、教材的地位分析：回声是义务教育程标准实验教科书语文二年级上册第八单元的一篇精读文，本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，捧读本文一种亲切感油然而生。本的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。根据语文程标准和低年级三个维度的目标要求，结合学生实际,我把本的教学目标、重、难点确定为：2、教学目标知识目标：认识7个生字，会写10个字。能力目标：正确、流利、有感情地朗读文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂文初步了解回声形成的原因。情感目标：激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。3、重点难点：重点：正确、流利、有感情地朗读文，读出不同语气。理解青蛙妈妈言行的语句，懂得水的波纹与声音的波纹相似点，从而明白“回声”原理。难点：理解什么是“回声”及“为什么会生产回声”这一科学知识。4教学准备：字卡、。让学生搜集回声的资料。时安排：2时。二、说教法回声是一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得一定的科学知识。作为讲读文，在教学中应注重语言文字的训练，切忌把它上成自然。教学时应主要采用以读为主，以词句训练为重点，充分利用电教手段及文插图帮助学生理解什么是回声及产生回声的原因。在教学中应体现以学生为主体，以教师为主导。充分调动学生的积极性，增强学生的主体参与意识。三、说学法本节的学习方法力求遵循“让学生读懂文”的原则，紧扣教材重点。学习青蛙妈妈是怎么做的这一段时，先让学生轻声自渎文，边读边用笔画出这段话中表示动作的词，用填空的方式，结合具体的语言环境和联系上下文理解字、词、句的意思，做到字不离词，词不离句，句不离段，使语言文字训练与认识事物统一起来，然后引导学生看投影演示，明白河水是怎样激起波纹，又是怎样荡回来的这一现象，最后让学生有感情地读这段话，并想象句子的内容。这样，把朗读的训练和字、词、句的训练有机结合起来，学生在反复的读中理解了文内容。教学目标1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。教学重点读懂文，初步了解回声的成因。信息资料1、生字词语卡片、图片或。2、引导学生去生活中体验回声。教学时数两时教学过程：1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”大家知道会发生什么吗？你们有过这样的经历吗？（学生谈）（板题：回声）（拉近文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入文学习。）2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听到过各种各样的声音，今天我们要来学习一篇文回声，看到题同学们想知道什么？好，下面我们就带着这些问题自己读文。（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）对话平台自读引导学生明确学习任务，自读文。思考：读了文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。（培养自读能力，整体感知文。）识字1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。指名读，学生跟读。指导读好“哩”的轻声读音。结合文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。A、呱：“呱呱呱”是谁的叫声？请大家在文中找到有描写小青蛙叫声的句子。（“呱呱呱，多好看哪！”指名读句子、指导朗读）；B、圈、纹：文中“圈”和“纹”可以组成词语一圈圈波纹。指名读，齐读。（出示）看看文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据文内容用这个词语说一句话？（学生造句。出示句子：一圈圈波纹碰到河岸又返回来。指名读，齐读。）（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。写字1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪两个字左窄右宽，哪个字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）写字就要注意观察字的结构。3、观察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)朗读1、自由朗读文，启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到的？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。2、小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。（抓住文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。（播放）4、根据自己的理解，结合或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。（2）你能用上“因为声音的波纹所以”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？拓展1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“_。”小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们下去寻找吧！板书设计：返回声波-石壁回声教学反思这篇文是二年级的一篇科学童话故事，非常有趣，同时回声这一现象，学生也有感受。本节的重难点就是第自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节定位于突破难点，理解回声现象。这节的设计，我定位于学生，以学定教。让学生通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从学生的问题入手，通过读文、感悟、动画、游戏、体验等形式理解文，突破难点。这个学期，我着重培养学生自学的能力，培养学生提问题的能力，这节的展示，已经显示了成效。学生提问题的能力有了较大的提高，有价值的问题率较高。有的学生一下就提出了整篇文的问题所在，如“回声是怎样形成的”是什么意思？“回声到底是怎么回事”等，这些问题的提出，也说明学生用心去读文了。上开始，我以故事的方式导入，这时学生只能笼统地说出是回声想象。在学完文后，我又让学生通过小明妈妈的角色转换，告诉小明回声到底是怎么回事？明白