5第一章 人体是如何维持内环境稳定的.doc

“人体是如何维持内环境稳定的”教学设计第1课时一、教学目标（一）知识与技能1、知道循环系统参与内环境的稳定性。2、知道循环系统的组成器官及其功能。3、理解动脉、静脉和动脉血、静脉血的区别4、理解体循环和肺循环。5、知道组织液的概念和成分。（二）过程与方法1、通过观察“血液循环系统”的模型（或课件）和“血液循环途径”的插图（或课件），学生能说出血液循环系统的组成和功能，能描述出血液循环的两条基本途径；2、通过观看“毛细血管结构”结构图（或课件），并分析血浆和组织液的成分，学生能概述出血液与组织细胞之间是如何进行物质交换的。 （三）情感态度与价值观1、体验生命体的形态结构和功能相统一的观点。2、感悟人体生命活动的协调性。二、教学重点与难点（一）教学重点1、人体内物质交换的场所及其交换以后血液的变化。2、血液循环的途径及其大小循环的区别（二）教学难点1、动脉、静脉和动脉血、静脉血的区别。2、讲清楚血液循环过程和大小循环3、讲清楚大小循环过程中静脉血和动脉血的变化。三、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明新课导入前面一节课我们测定了人体的体温、心率、唾液的pH值，不难发现这三个生理数据基本处于稳定状态，不难发现人体内环境具有稳定性。人体的内环境是人体的组织细胞进行生命活动的场所，它的稳定决定着人体的生理活动是否能顺利进行。人体内几乎所有的系统都直接或间接地参与了内环境稳定的维持。同学们知不知道，人体内有哪些系统是直接参与了内环境的稳定？学生思考，回答：循环系统，呼吸系统，消化系统，泌尿系统回顾学过的知识，锻炼学生将所学知识相联系的能力，学会融会贯通1、哪些系统参与了维持内环境稳定人体内环境的稳定是与人体的循环系统，呼吸系统，消化系统，泌尿系统等生理活动密切相关的。请同学们仔细看课本第25页图，思考在这四大系统中连接的纽带是那个系统？这四个系统是如何维持内环境的稳定呢？学生看图讨论回答：血液循环系统。消化系统吸收的营养物质通过血液带到所需要的组织中；体内的大部分代谢废物通过血液送到泌尿系统以后排到体外；氧气由血液从呼吸系统送到各组织细胞；肝和肌肉产生的热量，也通过血液送到全身。提升学生的自主学习的能力，学会观察总结。2、循环系统的途径用ppt展示血液循环系统模式图，请学生在观察后回答：人体内动、静脉血的不断交换，把什么东西带到人体内？把什么东西带出人体？血液把物质的带进带出对人体有什么好处？用ppt展示血液循环途径视频，请同学在观看后回答：血液从哪里获得养分和氧气？组织细胞从哪里获得养分和氧气？ 归纳：在学生回答的基础上，补充说明清楚血液中养分和氧气的来源，组织细胞中养分和氧气的来源。引导学生复学科学中学到的动脉血、静脉血的名称，动脉、静脉和动脉血、静脉血的区别。判断人体循环系统各器官中存在的动、静脉血及其动、静脉血的变换的位置。请同学分组讨论，归纳出肺循环和体循环的基本过程。学生观察回答：人体内动、静脉血的不断交换，将营养物质和氧气带入体内，将二氧化碳和代谢废物排出体外。循环系统对人体内环境稳定性起到了非常重要的作用。血液在消化道毛细血管中和毛细淋巴管处，通过与消化道上皮组织周围的组织液交换，从消化道管腔内吸收营养成分。在肺泡毛细血管处通过与肺泡中的空气发生交换作用获得氧气。各个组织器官都具有营养血管的毛细血管处，血浆中的小分子物质渗出毛细血管壁形成组织液，组织细胞通过组织液的中介作用与血液进行物质交换，获得养分和氧气。同学讨论后回答：培养学生识图能力，学会观察思考总结，并且发现问题，解释和解决问题培养学生团队合作意识，提高学生分析、归纳和总结的能力。3、组织液的概念及成分请同学们阅读教材P27页第一段，回答：什么是组织液？用ppt展示“毛细血管结构”结构图，请同学在观察后回答：毛细血管的特点？血浆和组织液的成分有什么差别？血液与组织细胞之间是如何进行物质交换的？学生划书并回答：细胞外液中，在组织细胞间隙的液体，叫组织液。学生识图并回答：毛细血管壁由单层上皮细胞组成，血细胞和一些大分子物质无法通过毛细血管管壁。组织液中不含大分子的蛋白质外，其成分基本与血浆相同。组织细胞通过组织液的中介作用与血液进行物质交换。锻炼学生自学能力总结这一节课我们主要讨论了循环系统在维持内环境稳定性的特殊作用，它不断地向人体内输送氧气和营养，同时也不断从人体内运输出大量的代谢废物。从而使人体的内环境维持在稳定的环境中。作业布置板书设计：1、哪些系统参与了维持内环境稳定循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统2、循环系统的途径体循环肺循环3、组织液细胞外液中，在组织细胞间隙的液体。“人体是如何维持内环境稳定的”教学设计第2课时一、教学目标（一）知识与技能1、知道循环系统参与内环境的稳定性。2、知道循环系统的组成器官及其功能。3、理解动脉、静脉和动脉血、静脉血的区别4、理解体循环和肺循环。5、知道组织液的概念和成分。（二）过程与方法1、通过观察“血液循环系统”的模型（或课件）和“血液循环途径”的插图（或课件），学生能说出血液循环系统的组成和功能，能描述出血液循环的两条基本途径；2、通过观看“毛细血管结构”结构图（或课件），并分析血浆和组织液的成分，学生能概述出血液与组织细胞之间是如何进行物质交换的。 （三）情感态度与价值观1、体验生命体的形态结构和功能相统一的观点。2、感悟人体生命活动的协调性。二、教学重点与难点（一）教学重点1、人体内物质交换的场所及其交换以后血液的变化。2、血液循环的途径及其大小循环的区别（二）教学难点1、动脉、静脉和动脉血、静脉血的区别。2、讲清楚血液循环过程和大小循环3、讲清楚大小循环过程中静脉血和动脉血的变化。三、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明新课导入前面一节课我们测定了人体的体温、心率、唾液的pH值，不难发现这三个生理数据基本处于稳定状态，不难发现人体内环境具有稳定性。人体的内环境是人体的组织细胞进行生命活动的场所，它的稳定决定着人体的生理活动是否能顺利进行。人体内几乎所有的系统都直接或间接地参与了内环境稳定的维持。同学们知不知道，人体内有哪些系统是直接参与了内环境的稳定？学生思考，回答：循环系统，呼吸系统，消化系统，泌尿系统回顾学过的知识，锻炼学生将所学知识相联系的能力，学会融会贯通“人体是如何维持内环境稳定的”教学设计第3课时一、教学目标（一）知识与技能1、知道肾的基本功能单位是肾单位，由肾小体和肾小管组成。2、理解肾小体和肾小管在尿液的形成中的作用。3、知道尿液生成的过程。4、理解维持内环境稳定的意义。（二）过程与方法1、通过初步比较、分析健康人的血浆、原尿、尿液。（三）情感态度与价值观1、通过共同的学习探究活动，懂得尊重他人，学会与他人合作。2、感悟人体生命活动的协调性。二、教学重点与难点（一）教学重点1、肾的结构。2、肾小体和肾小管在尿液的形成中的作用。3、尿液生成的过程。4、维持内环境稳定的意义（二）教学难点1、尿液生成的过程。2、区别血浆、原尿、尿液三者的成分。三、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明新课导入前面一节课我们测定了人体的体温、心率、唾液的pH值，不难发现这三个生理数据基本处于稳定状态，不难发现人体内环境具有稳定性。人体的内