2020年一年级培优辅差计划.doc

一年级培优辅差计划 一年级培优辅差该如何的去计划呢下面是小编为大家收集的资料一起来阅读吧 本学期为顺利完成本学年的教学任务提高本学期的教育教学质量根据我校学生的实际情况围绕学校工作目标除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外应采取课内外培优措施制定培优计划以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中力争取得好成绩我针对学生的具体情况进行了详细的分析明确了培优补差的目标特制订了一年级数学培优补差的工作方案现总结如下： 一、主要措施 1、在课堂上给学困生创造机会在他们回答问题的过程中及时了解他们知识掌握的情况因材施教对症下药 2、采用激励表扬的方法对学困生的每一点进步都给予肯定和表扬且表扬要及时并鼓励其继续进步调动他们学习的积极性和成就感增强自信心提高学习数学的兴趣 3、课堂情境创设要生动通过各种活动方式给不同层次的学生创造机会不仅仅给学困生回答问题的机会而且也要尝试运用优等生的思维方法即学生的思考方法不要将我的思维强加于学生给学生思考问题的空间 4、采用一优生帮一学困生的帮带行动 5、对学困生实施训练基础习题而对优等生则适当增加题目难度发散思维方面的训练 6、多于孩子接触交流采用谈话法观察法等方法了解每位孩子的基本情况 7、充分了解学困生的现行学习方法给予正确引导加强学习习惯的养成培养良好的行为习惯及规范做题步骤明确做题方法制定学习目标 8、向家长了解孩子的以往学习态度学习习惯通过对比发现孩子的进步与不足之处 二、配合本学科教学组织的教学活动 1、口算 2、笔算 三、思想方面的培优补差 1做好学生的思想工作经常和学生谈心关心他们关爱他们让学生觉得老师是重视他们的激发他们学习的积极性了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等从而根据学生的思想心态进行相应的辅导 2定期与学生家长、班主任联系进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况 四、有效培优补差措施 利用课余时间和晚自习对各种情况的同学进行辅导、提高“因材施教、对症下药”根据学生的素质采取相应的方法辅导具体方法如下： 1课上差生板演中等生订正优等生解决难题 2安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子即“兵教兵” 3课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”基础题第二层：“选做题”中等题第三层“思考题”拓广题满足不同层次学生的需要 4培优补差过程必须优化备课功在课前效在课上成果巩固在课后培优培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”备好学生、备好教材、备好练习才能上好课才能保证培优补差的效果要精编习题、习题教学要有四度习题设计（或选编习题）要有梯度紧扣重点、难点、疑点和热点 面向大多数学生符合学生的认知规律有利于巩固“双基”引到学生高度注意有利于学生学会解答；解答习题要有多角度一题多解一题多变多题一解扩展思路培养学生思维的灵活性培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度精选构思巧妙新颖灵活的典型题有代表性和针对性的题练不在数量而在质量训练要有多样化 五、在培优补差中注意几点： 1、不歧视学习有困难的学生不纵容优秀的学生一视同仁 2、根据优差生的实际情况制定学习方案比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲 解已达到循序渐进的目的 3、经常与家长联系相互了解学生在家与在校的一些情况共同促进学生的作业情况培养学习兴趣树立对学习的信心 4、对于学生的作业完成情况要及时地检查并做出评价 5、不定期地进行所学知识的小测验对所学知识进行抽测 六、落实培优补差方案 我们针对学生知识残缺不全基本解题方法不熟悉的特点在面向全体学生采取知识点逐一过关的基础上主要采取六个分层落实教学常规实现共同提高 1、学生分层 以班为单位根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为ABC三层其中A层学生：成绩优秀基础扎实学习自觉有能力独立完成作业有严密的数学逻辑思维和综合解题能力B层学生：成绩中等上课能听懂能独立完成基础知识题目但综合能力欠缺逻辑分析思维尚未成熟主动性积极性较好C层学生：基础不扎实表现为：计算能力弱领悟能力差学习习惯不好学习意志不坚定根据自愿学生可在层间流动也可脚踏两层 2、备课分层： 备课是课堂教学的基础因此我们坚持通过集体备课来明确教学目标设计教学内容坚持在集体备课时突出对培优补差的讨论和研究经过分析学生的能力增长点、思维障碍点对不同层次学生提出不同的目标要求 备课内容以学案和教案呈现出来学案供学生使用内容主要有： 考纲要求基础知识整合重点热点探究链接高考总结归纳课后练习五部分其中基础知识整合重点热点探究课后练习都以培优补差为出发点设计不同的教学目标由浅入深梯度合理可供不同层次学生选用 教案供教师使用任课教师根据所教班级实际情况围绕教学目标编写教学设计主要内容有：教学内容、重点难点、课堂范例、探究点的设置、方法规律、作业布置、课后反思等 3、授课分层： 分层授课的主要理念是：以学生为本低起点缓坡度让不同层次学生都有思考和回答问题的机会让各个学生在课堂中都能尝试成功 分层授课模式是：基础知识整合尝试探究分层点拨归纳小结布置作 业 课堂教学中我们交叉采用平行推进和分层推进授课对于基本知识回顾、基本技能训练和课堂归纳小结无论个层次学生都必须参与同步进行;对于重点知识的延伸拓展并把所学知识迁移到习题中时不同层次学生进行不同层次的概念理解和不同要求的探究 4、作业分层 对于作业我们坚持做到：分层设计、统一要求、不同批改 （1）分层设计：可为C层学生设计基础题重在判断、计算、了解；B层学生除了做C层学生的基础题还配以简单的例题变式练习；A层学生除完成B、C层学生布置的题目外主要从思想方法和能力培养上设计具有综合性、开放性、讨论型、渗入一些数学建模题目的自助餐使学生在自我消化的过程中感到学无止境 （2）统一要求：平时我们在学校分配的时间内要求学生按时作业按时收缴做到有练必交有错必纠;做好限时训练变学堂为战场做到平时练习考试化并要求学生建立错题档案及时领悟内化、查漏补缺 （3）不同批改： 对于不同层次学生的作业采取不同的批改方式对C层学生尽量采用面批及时指导做到日清周结帮助他们提高；对A、B层学生的作业我们采取初改或者轮改的方式批改后要求他们互相对照独立完善鼓励他们自主钻研力求更优 5、辅导分层 分层复习在课堂中并不能彻底进行补差培优工作课外辅导是对课堂复习教学的补充和完善我们利用学生自习课时间分别对C层学生和A层学生在课堂中尚未解决的问题进行辅导而且侧重点不同：对C层学生侧重于兴趣、信心、愿意学习等意识教育；对A层学生侧重于培养综合运用能力和解题方法技巧的指导 对学困生花的功夫需要很多虽然对学困生辅导之后收效不大但我始终坚信：每一位孩子都是优秀的！在今后的教学工作中我仍要继续做好培优补差的工作对优等生不仅仅培养他们的“高分”更重要的是“高能”使他们真正的 成为“领头者”对因学习习惯不好方法不得当目标不明确学习基础不好的等各种原因造成的学困生我会做到具体问题具体分析因人而异因材施教最后我会继续关爱每位孩子使他们学有所长劳有所得取得更大的进步！ 一年级数学下学期培优辅差工作总结一学期以来我在培优补差工作过程中根据实际情况有步骤、有措施地实施落实培优补差的计划内容使学生能较好的得到发展 学生的学习动机学习积极性大大地被调动起来通过不断的加强训练老师帮助学生获取一个个小成功学生的自信心意志力得到很大的提高现将一学期来的工作总结如下： 一、发挥“优生”的作用： “优生”无疑是班上的学习骨干也是教师的得力助手那就要好好发挥他们的聪明才智采取“一帮一”活动抓典型带一般帮教“学困生”让一个“优生”帮助一个“学困生”经过一个学期的坚持班上有好几个“学困生”已经是中等生了在班里我非常重视“优生”的能力放手让他们大胆的抓好班上的一切事情 尽自己的最大能力做到最好他们相当于教师的左右手在学习上纪律上他们都起到模范带头的作用很有威信我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“学困生”并取得了一定的成效 二、实行低、小、多、快的教法改革： 充分发挥学生相互教育自我教育的作用摸清学生相关准备知识基础能力和心理准备的实际把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上使新旧知识产生联结形成网络 根据学生实际确定能达到的实际进度把教学的步子放小把教学内容按由易到难由简到繁的原则分解成合理的层次分层推进在实际教学中力争做到精讲精练快速反馈及时发现学生存在的问题及时矫正及调节教学进度 从而有效地提高课堂教学的效益避免课后大面积补课 三、优先课堂提问法： 课堂提问是老师了解学生学习情况激发学生探求新知欲望的重要手段在实际教学中教学过程中优先提问学困生是对他们的相信和肯定 由于他们的基础和能力都比较差所以教师设计问题时要讲究层次性让学困生也能跟着老师的提问而积极思维做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳充分给予学困生自我表现的机会让他们在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦这样因势利导循序渐进逐步达到大面积提高教学质量的目的 四及时表扬法： 学困生虽然缺点多但他们同样希望受到别人的尊重和表扬如果这种期待总得不到满足他们就会自暴自弃破罐子破摔所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时及时肯定忠心祝贺 学困生和其他学生做了同样的好事取得了同样的进步教师应优先表扬学困生借此机会增加其自尊心确立其自信心并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面对学困生的要求要一步一步提出 开始要求要低让他们每前进一步都得到及时表扬产生成功的体验从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求这样利用及时表扬唤起他们的自信心和求知欲逐步形成变后进为先进的内驱力 取得良好的效果总之在今后的教学工作中我仍要继续做好培优补差的工作对优等生不仅仅培养他们的“高分”更重要的是“高能”使他们真正的成为“领头者”对因学习习惯不好方法不得当目标不明确学习基础不 好的等各种原因造成的学困生我会做到具体问题具体分析因人而异因材施教最后我会继续关爱每位孩子使他们学有所长劳有所得取得更大的进步！ 学生情况分析 今年我继续任教一年级两个班的数学这两个班本学期的学生总人数分别为49名和48名每个班都有几名后进生经过上学期的后进生转化工作有个别学生稍有好转特别是一年级一班的陈良杰一年级二班的赖滢欣都有一定的进步但大部分都还是进步不大成绩老是停留在及格阶段 一年级一班的陈郑磊尤为严重连最简单的计算都不会再加上他懒真的很难辅导他提高他的成绩他的成绩是全级段最差的这些后进生的特点是没有养成良好的学习习惯上课精力不集中没有掌握正确的学习方法学习成绩较差上课时做小动作做作业粗心大意课堂上自由散漫贪玩有些知识不明白却又不问老师 其实有几个学生本性不坏的人也挺聪明的就是懒没有家长监督养成这样的习惯针对这一实际情况我首先要想方设法调动学生的学习积极性更重要的是做好差生的转化工作因此我重点针对本班的学困生做了辅差工作具体说来做了以下几点工作： 一、要关心、爱护后进生 任何学生、任何人都有优点和缺点对于优生的优点是显而易见的而对后进生则易发现其缺点而看不到其优点这种现象是不利于学生进步的我们应该用发展的眼光来看待学生：差生的今天比他的昨天更好即使不然也应相信他的明天会比今天好虽然他们有缺点但他们同样懂得爱而且更需要爱作为老师应尊重他们进可能地去发现他们的闪光点爱他们爱是具体的渗透在对学生的一言一行中慢慢地去感动、感化学生 二、即时了解学生并对症下药 老师要及时、主动地去亲近、了解班里那些后进生了解他们的苦恼和欢乐了解他们的性格和才能了解他们的理想和追求了解他们的家庭环境及在家中的地位等有关的情况老师要充满信心地去亲近他们成为学生真正的“朋友”和“知心人”然后再根据该同学谈话的情况进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因 三、要持之以恒地给后进生做工作 学生的后进非一日造成的在转化工作中他们的思想行动可能会是反复的好三天坏三天这也是正常的事是进步中的曲折绝不是徒劳无功千万不能就此停止或说一些打击后进生的话语会刺伤他们的自尊心的 四、优差结合互帮共进 对差生的监管除了教师的辅导外我还发动优秀学生结对帮扶差生每个组选有数学组长组长除了重点检查差生的作业还要对本组的差生进行出题练习并评改指导学期末评选进步最大差生同时评选最负责任的优秀组长让学生之间的互帮互助发展成为一种良好的班风 除此外我还积极与学生的家长取得联系把学生的发展