区域活动创设步骤.ppt

一切为了孩子,详谈区角活动创设的步骤,主讲：姚艳华 时间：3月16日,区域活动创设步骤,了解什么是区域活动？ 知道区域活动对于幼儿发展的意义是什么？ 学习如何设计区域活动？,什么是区域活动?,区域活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即区域，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。,如何理解区域活动?,区域活动首先是幼儿园教育的一种组织形式 区域活动充分体现了幼儿在活动中的自主性 教师对区域活动的指导具有间接性特点,区域活动意义何在?,一、区域活动是幼儿园课程不可或缺的组织形式 集体性教育活动不能因材施教，教师的主导作用被夸大或滥用，不利于幼儿的个性发展。 区域活动相对更关注幼儿的个别差异性，幼儿可根据兴趣爱好，自身发展特点自由选取操作材料，真正达到自我教育的目标。,区域活动意义何在?,二、有助于幼儿的个性发展 幼儿园教育指导纲要中指出：幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活活动环境。尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区角活动正符合这一要求。,区域活动意义何在?,三、促进幼儿社会性的发展 社会角色游戏是常见的区区域活动。游戏中角色的身份不同，所说的话做的动作也各不相同。幼儿在游戏中需要不断调整自己，应对各种事件，使自己在游戏中能胜任角色。这样可以使幼儿逐渐摆脱“以自我为中心”，了解和掌握社会行为规范，同时也能学习到不同角色间的交往方式。,设计区域活动的步骤?,一、设计区域活动目标 二、设计区域活动空间 三、设计区域活动的内容 四、设计区域活动的材料,一、设计区域活动目标,作为一种教育组织形式，区域活动就必然有着教育的特征：目的性和计划性。 但区域活动与集体活动的目的性是不一样的。区域活动没有全班统一的活动目标，它是根据幼儿的个别情况来设计目标的。 区角活动并不为每次活动都设置目标，它的目标比较笼统、宽泛，是方向性的目标。 区活动的目标要涉及健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域。,二、设计区域活动空间,考虑区域的相邻性 合理布置相邻的区域会对孩子的发展更有促进作用。比如说娃娃家，可以和图书区相连，可以和积木区、表演区相连。这些方式都是为了让娃娃家有更加丰富的主题。如果跟商店相连，他们就想到要去买东西；如果和搭建区相连，他们就会带“孩子”看搭建的场面。这样会有一些语言的互动。,二、设计区域活动空间,考虑区域自身特点 如图书区应该是所有区角中最安静的，并且应有充足的光线。适合靠窗而设，远离音乐表演区、角色游戏区等较为嘈杂的地方。 积木区靠墙设在一个固定的角落。一方面，给幼儿提供可以充分利用的空间；另一方面，可以避免来回走动破坏搭建的物品。,二、设计区域活动空间,考虑幼儿高度特点 区域活动的活动主体是幼儿，因此区域活动空间设计过程一定要充分考虑到幼儿的身高特点，一切以适合幼儿使用，适合幼儿参与为设计原则。这样才能最大限度激发幼儿的兴趣达到最终教学目标。,三、设计区域活动的内容,1）从幼儿的日常生活中寻找题材 区域活动源自生活，模拟生活，服务生活。,家庭生活,校园生活,社会生活,三、设计区域活动的内容,2）选择能给幼儿 带来操作机会的内容,幼儿的神经系统特点是神经过程兴奋和抑制不平衡，兴奋占优势、易扩散，而抑制过程不完善，所以幼儿活泼好动，注意力不集中。针对幼儿的这一特点，要求我们在区角活动中，多提供一些使幼儿的大肌肉和小肌肉“动起来”的活动。,三、设计区域活动的内容,4）与主题内容相结合,区域活动内容要尽量与主题内容相靠拢，让幼儿学习的，思考的，接触的，操作的都是相关主题内容，有利于幼儿深刻的理解主题内容。,四、设计区域活动的材料,1）尽量使用自然、环保型材料 2）确保活动材料的安全性,四、设计区域活动的材料,3）确保活动材料的丰富性,四、设计区域活动的材料,3）确保活动材料的丰富性,四、设计区域活动的材料,4）投放材料要有层次性 年龄不同，投放层次不同的材料。如在图书角，小班幼儿阅读的图书要画面简单，颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。情节不易复杂，篇幅不宜太长。中班幼儿可以阅读一些有关日常生活和人物方面的图书。图书的篇幅可以增加。大班幼儿则可以阅读配有简单文字的图书，图书内容的科学性可有所增加，可以提供较多的知识书和一些寓言故事。,四、设计区域活动的材料,4）投放材料要有层次性 年龄相同，根据幼儿个体差异，投放层次不同的材料。 如在中班科学区图形拼拼拼中，可以投放三个层次的材料，第一层次的材料有现成瓶盖、小棍，可拼简单的图形，以满足第一层次幼儿的发展水平，学习拼摆；,四、设计区域活动的材料,4）投放材料要有层次性 年龄相同，根据幼儿个体差异，投放层次不同的材料。 第二层次的材料有各种不同形状的图形，可以满足达到第二层次的幼儿的发展水平，用不同图形拼摆，发现图形中的组合变化；第三层次的材料是在此基础上添加白纸，鼓励孩子们把自己拼摆的图形记录下来，可以满足达到第三层次幼儿的发展水平，有目的的拼摆并进行简单的记录。,四、