《乘法的初步认识》教学设计及教后反思.doc

乘法的初步认识教学设计及教后反思教学内容：人教版二年级上册第45页例1教学目标：1、让学生在具体的情景中体会乘法的意义，知道乘法各部分表示的意思；2、会写和读乘法算式；3、在生活情景中明白加法和乘法能表示相同的意义，并通过比较，感受到用乘法表示的简便性；4、让学生经历在身边寻找数学知识的过程，明白数学就在身边，体验成功的喜悦，激发学生对数学学习的兴趣和积极性。重点：体会乘法的意义，感受乘法的简便性。难点：准确说出算式个部分所表示的意思。关键：通过把乘法算是和图比较，乘法和加法的比较，理解乘法的意义。教学过程：一、情景导入1、课件出示公园图片师：孩子们，你们知道这是哪吗？生：锦屏公园。师：在锦屏公园里有很多好玩的，你们想不想进去看看呢？2、出示游乐园主题图师：游乐园里有这么多好玩的，你最喜欢哪个项目呢？（生自由回答）师：我们先去看看小火车吧！3、出示小火车图片、在这幅图中，你能找到哪些数学信息？学情预设：学生可能会回答有4节车厢，每节车厢里坐了3个人。（学生回答后，课件出示学生找出的信息）、根据找出来的信息，你能提出什么数学问题呢？（学生回答后，课件出示数学问题）、你会列出一个算式吗？学情预设：3+3+3+3=1234=1243=12（师板书算式）、分析3+3+3+3=12说一说算式里的3和12各表示什么意思？学情预设：3是车厢里的人数，每节车厢里的人数是3，有这样的4节车厢，全部的人就是把4个3相加，3+3+3+3=12就表示4个3相加。二、教学乘法，体会意义1、分析34=12师：这个算式是什么意思，你懂吗？、这个算式里的3，在图里表示什么意思？学情预设：学生可能会回答车厢里有3个人，3表示每节车厢里有3人。、这个算式里的4，在图里表示什么意思？学情预设：学生可能会回答有这样的4节车厢。、12呢？整个算式连起来表示什么意思？学情预设：12表示一共的人数，这个算式就表示3个4相加等于12。每节车厢有3人，有这样的4节车厢，一共有12人。、加法和乘法的联系让学生说说“乘法”算式中的3在加法算式里表示什么意思，4呢？最后得数一样吗？、教学乘号和乘法算式的读法这样的算式我们以前没学过，你知道它叫什么吗？就像加法有一个加号，乘法也有一种运算符号，叫乘号。（师板书乘号）你觉得这个乘号像什么？这个算式你会读吗？（请几个学生尝试读，师板书3乘4等于12），这个算式也可以写成43=12，意思是一样的。2、巩固新知、出示过山车图片学生找出数学信息，并提出数学问题。课件出示、列加法和乘法算式学生汇报，要求说出算式中的各个数字在图中指什么？算式表示什么意思3、练习加深、出示整张情景图学生找出其他的数学信息并提出数学问题。（课件出示问题）、学生选择自己喜欢的数学问题来解决。、生汇报4、小结：像这样的：求几个相同加数的和，既可以用加法表示，也可以用乘法表示。5、练习、出示秋千图和跳绳图，说说从这幅图里，你知道了什么？会提出问题吗？用加法和乘法来表示。（学生任选一题来完成）、找一找，我们的教室里有没有可以用乘法表示的？三、教学乘法的简便性1、师伸出双手，学生用一个加法算式来表示老师一共有几根手指。（55=10）2、请两位小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式表示。（5555=20）3、一整排小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式来表示。（555）4、如果全班小朋友都起立呢？5、有什么好办法呢？（生各自说出自己的想法）师小结：用乘法表示比用加法表示更简便。（师板书：简便）把加法算式改写成乘法算式重点分析：3333=12、能不能直接改写成乘法算式？为什么？、哪部分能改写成乘法算式？、2怎么办？简便性1、师伸出双手，学生用一个加法算式来表示老师一共有几根手指。（55=10）2、请两位小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式表示。（5555=20）3、一整排小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式来表示。（555）4、如果全班小朋友都起立呢？5、有什么好办法呢？（生各自说出自己的想法）师小结：用乘法表示比用加法表示更简便。（师板书：简便）把加法算式改写成乘法算式重点分析：3333=12、能不能直接改写成乘法算式？为什么？、哪部分能改写成乘法算式？、2怎么办？教后反思：学生已经学习了加法和减法，这节课是学生学习乘法的开始，虽然学生已经从很多渠道接触过乘法，甚至有很多学生已经能很流利地把乘法口诀背一遍了，可是对乘法的意义，估计只有个别学习好的学生能说出来，所以这节课乘法的初步认识对以后学习相关的乘法知识起了奠基性的作用。在课前，我们反复地分析教材，研究教学设计，经过多次试教后，最后敲定了本节课的设计思路。本节课的设计主要是以贴近学生生活实际的游乐园情景导入，里面蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，然后引导学生观察思考，通过算式和图、算式和算式之间的比较，体会乘法的意义。接下来，我想结合几次试教和今天的这节课，浅谈我的几点体会：一、创设情景，激发探索动机。在教学中创设情景，可以使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的学习欲望。本课中的游乐园情景导入，使学生觉得贴近生活，生动有趣，再引导学生从图中提取数学信息，提出数学问题，激发了学生强烈的问题意识和探索动机，自然而然地驱使学生更加积极主动地探索知识。从而培养和提高学生的自主探索能力。二、在强烈反差中感知求几个相同加数的和用乘法比较简便，由于学生是初次学习乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情景，从“2个5”到“4个5”再到“16个5”甚至“122个5”，让学生用加法来表示，随着加数个数的增加，发现用加法算式表示比较麻烦，学生自然而然地体会到用乘法算式表示比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。三、注重对知识的运用。数学是一门生活感很强的学科，生活中随处可见数学，在练习中，我让学生找一找教室中有没有能用乘法表示的，学生通过观察，用不同算式表示出来，通过这样的环节，让学生充分感受数学就在身边。在这节课中，我有很多不足的地方，是在今后的教学中引起高度重视的。在试教的时候，几位老师就跟