小学美术课堂教学探微.doc

小学美术课堂教学探微一、教师讲究一种效应赞赏积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展，人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应，“说你行，你就行；说你不行，你就不行。”要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。罗杰罗尔斯出生在纽约的一个叫做大沙头的贫民窟，在这里出生的孩子长大后很少有人获得较体面的职业。罗尔斯小时候，跟当地其他孩童一样，顽皮、逃课、打架、斗殴，无所事事，令人头疼。幸运的是：罗尔斯当时所在的诺必塔小学来了位叫皮尔保罗的校长，有一次，当调皮的罗尔斯从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，出乎意料地听到校长对他说，我一看就知道，你将来是纽约州的州长。校长的话对他的震动特别大。从此，罗尔斯记下了这句话，“纽约州州长”就像一面旗帜，带给他信念，指引他成长。他衣服上不再沾满泥土，说话时不再夹杂污言秽语，开始挺直腰杆走路，很快成了班里的主席。四十多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己，终于在51岁那年，他真的成了纽约州州长，且是纽约历史上第一位黑人州长。这个故事说明，教师对学生的赞扬与期待，将对学生的学习、行为乃至成长产生巨大作用。美国心理学家威廉詹姆斯也发现，“人类本性中最深刻渴求的就是赞美。”其实每个人的内心世界都一样，没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。如美术教学评价的出发点是找优点，找到学生的优点就找到了学生的生长点。评价的主要方式是鼓励、表扬。教育心理学认为：“正确评价，适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心，自尊心，集体主义感等等。”因此，教师对学生的作业评价应以鼓励为主，还须制订不同层次的不同标准，使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，使他们看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜能，并能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，树立起学习的自信心和自觉性。我在教学中发现，进行鼓励性评价，使各个层次的学生都能大面积地受到表扬和鼓励，更有利于调动学生积极性。（一）、着力优化课堂评价口语有些教师错误的认为评价只是评价学生的学习作业。其实评价贯穿整个教学过程，并且教学过程中学生表现的即时评价尤其显得重要。要在上课过程中，积极调动学生的积极性，体现学生的自主性，努力挖掘学生的一些闪光点，并加以激励性的语句。例如在课堂的激趣导入阶段、学生自主探索阶段和自主评价阶段中，我会在学生的发言中寻找他们的优点并及时进行表扬鼓励。“你真会动脑筋！大家真为你的进步而高兴。”，“你的想象真丰富，长大了肯定会成为一名大画家。”，“你的想法真好，真让老师感到高兴。”等等。或者是让其它学生评价这位同学的发言、想法。别看老师这么一句不在意的话，可对学生是一个极大的鼓舞，认为老师非常信任他，这节课中学习就更积极了。（二）、侧重优化课后评价书面语学习成绩是无声的语言表达，给学生一个较高的成绩，无疑是对学生积极性的一种有效的鞭策。我在评价学生时采用等级制与评语相结合的方法。评语中激励评价为主，并委婉地为学生提出意见，指明努力方向。如 “你真棒，画画得漂亮极了！”，“老师惊奇地发现你有进步了！”，“你想象丰富，如果构图方面加强些，我想你还画得还要出色。”等。这些评语能使学生增加对美术的信心和热情，为下一次的作业铺垫良好的心理投入。二、学生追求一种态度认真认真的态度就是指一个人在长期学习过程中养成的一种自觉地、主动地、投入地按照某种程序进行学习的特殊倾向。叶圣陶先生曾经说过：“凡是好的态度，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时地表现，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不完。”认真的态度可以发展为良好的道德品质，在教学中重视培养学生认真的学习态度，有利于学生形成良好的道德品质。有个大学毕业生的第一份工作是在酒店负责清洁厕所，每天都要把马桶抹得光洁如新才算合格。可是自出娘胎以来，她从未做过如此粗重的工作，因此，上班不到一个星期，便开始讨厌这份工作。有一天，她向一名老清洁工倾诉自已准备辞职的想法，老清洁工在他刚清洁后的马桶里盛了满满一杯厕所水，并在她面前一饮而尽，理由是向她证明经他清洁过的马桶干净得连水也可以饮用。 此时，她才发现自己的工作态度有问题，根本没资格在社会上肩负起任何责任，于是对自己说：“就算一生要洗厕所，也要做个洗厕所最出色的人。” 这次经历成为她日后做人、处事的精神力量的源泉。这个人就是后来的日本邮政大臣野田圣子。小学阶段是人的生理和心理飞速发展的一个时候，更是认真的态度形成的重要时期。那么美术教学在培养学生审美、表现美的能力的同时，要怎样培养学生认真的学习态度呢？（一）、认真听讲 美术学科普遍不被学生重视，有相当多的学生认为，上美术课听得懂或听不懂没有关系，反正有教材，课余时间可以自己看。依样画葫芦，在实际教学过程中，抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，这一点在美术欣赏课中表现的尤为突出。所以要提高课堂效率，集中注意力听课是非常必要的。注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。同时，我们还要让学生明白，认真听取别人讲话是对讲话人的尊重，只有认真听讲，才能及时掌握别人发言的要点，对别人的发言作内心的分析与评价。所以，只有认真听课，方能心领神会，教学互动，以达到课堂学习的最佳境界。因此，培养学生认真听课的习惯是极为重要的。为了使学生能认真听课，让学生注意力集中在教师讲课上，教师在备课上就应下功夫，使教师每一句话都让学生爱听，在教学设计上改以往平淡地讲述为生动的导入，改简单讲解为讲演结合的示范，改单一为多样的作业，使学生在浓厚兴趣中认真听课，变被动为主动获取知识。久而久之，学生认真听课的习惯就能形成，这不仅对美术课有利，对其它各科的学习都有很大帮助。 （二）、认真观察 观察对于学习知识、发展智能起着重要作用。为此，要引导学生学会调动多种感觉留心周围的人、事、物、景，变无意为有意。让学生养成观察兴趣，创造良好的观察条件，明确观察的目的要求，设计观察程序，并且把所学知识与观察对象联系起来，做到边观察边思考，能主动分析观察现象，从中发现有用的信息。例如,在上静物写生课时,就必须要先教会学生观察的方法。一件物体它的高度和宽度比例大约是多少,这件物体它与相邻物体之间的比例关系是怎样的,这组静物基本呈一种怎样的构图形式和色彩关系等等。只有教会学生观察的方法才能保证学生在绘画表现时得心应手。 （三）、认真修改 修改是美术作业中的一个重要环节。很多学生作业速度较快，匆匆完成就了事，也不管画得准确与否，其作业质量很难保证。所以,培养学生发现作业中存在的问题,养成认真修改的态度也不容忽视。 1自改。学生作业完成后，教师要求学生自己对照范画或实物仔细比较，找出不足，哪些地方没有画准，哪些地方颜色不协调等，养成自我完善的习惯。 2互改。学生之间互相修改不仅对别人有帮助，而且对自己帮助也很大。要学生帮助别人修改，势必自己要认真观察范画，找到别人的缺点，同时也能发现自己的缺点。 知识在于积累，习惯也在于积累。教师对学生学习态度的培养，要从学生实际出发，要主动防止而不是被动反应，要用专业的态度去支持并协助学生自觉地在学习活动的全过程中培养、形成良好的学习态度。只有师生共同一致、反复实践，端正的学习态度才会形成。三、课堂创新一种方法多彩俗语说“一花一世界”，更何况是人。每一个教师、学生都是独立的个体，有自己独特的个性；另外美术作品的美具有多样性，它不同于数学题只能有一个标准答案，需要从不同的视角去欣赏和评判。如果总是用单一个标准来评价不同学生的个性化和教师的创造性，势必使学生和教师变得千篇一律，缺乏个性与活力，这有悖于美术教育的目标。著名作家林清玄曾经写过这样一篇短文，说的就是方式、方法的多样性： 蚊子里也有李连杰儿子在卧室里打一只蚊子，只听见劈劈啪啪的响声，后来他跑到客厅，很感慨地对我说：“没想到蚊子里也有李连杰呀！”原来，他没打到蚊子，据他说不是自己的技术不济，而是那一只“武功太高”，它飞上窜下，毫无隐藏，就是打它不中，仿佛还没有出掌，就被它看清招式了。我说：“带我去看看蚊子中的李连杰吧！”果然，那只蚊子还停在天花板上，动也不动，儿子说它是“以静制动”。我说：“既然打不中，我们让它逃生吧！”我把纱门打开，用扫把挥驱那只蚊子，它在空中转了一圈，迅速飞出窗去。儿子说：“唉，这只蚊子竟懂得人的想法，是蚊子中的大智慧呢？”想想，在我们的美术课堂教学中是不是也需要改变一下传统的老师先示范，学生再临摹的机械方式，在一节美术课形的联想的教学中，我就把美术课上成了“动嘴美术课”，一般美术课是动笔的，而这节美术课是用嘴“画”的。这天，我手提一大袋饼干来到教室里。学生不禁满脸疑惑：为什么，上美术课要带饼干呢？会不会教师肚子饿，想一边上美术课一边吃饼干我先拿过一块饼干慢慢地吃起来，学生都很生气：上课吃饼干，不遵守纪律，一点儿也不像当老师的，倒像当学生似的。再说学生也不会在课堂上吃饼干呀！学生正要反抗老师的作为时，突然，我用饼咬出了一个小鱼儿，让学生看得目瞪口呆。这个饼干鱼儿仿佛在空气中自由自在地游来游去。随后，我又给学生每人发一块饼干，咬出自己喜欢的事物。有的咬出了一朵小白云，有的咬出了动物，有的咬出了植物，还有许多同学咬出了千奇百怪的样子。一位学生说：”动嘴美术课给我们带来了欢声笑语，也让不喜欢上美术课的人喜欢上美术课，动嘴美术课真有趣！”又如在上笔筒设计一课时，我先与学生谈话：天热喝水后，空瓶子怎么处理？大部分的学生都回答说，把瓶子扔进垃圾桶或卖了此时，我再演示，用剪刀剪去瓶子的上半部分，使其变为一个简易笔筒，让学生认识到空瓶子也能变废为宝。充分激发学生的兴