高三班主任要扮演好五种角色.doc

高三班主任要扮演好五种角色 高三班主任要扮演好五种角色班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是帮助学生德智体全面发展的引路人；是联系各科教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。高三是中学教育的特殊阶段，做好高三班主任，要扮演好五种角色。一、要扮演好“鼓动师”的角色高考不仅是成绩的较量，更是心理素质和身体素质的较量。进入高三，学习紧张、压力增大以及过高的期望等，都可能挫伤学生学习的积极性和主动性，使学生情绪消沉，乃至悲观失望，特别是心理脆弱的学生。如何帮助学生调整好心态、让其在轻松愉悦中进行备考复习应是班主任时时思考的问题。作为班主任，及时把握学生的思想情绪，适时地、恰到好处地鼓舞学生的斗志，显得尤为重要。 要充分利用课余时间对学生进行不同层次的、多方面的鼓动。当学生身处逆境时，要急学生所急，帮其分析原因，通过鼓动性的语言，告诉学生曙光在前头。当学生身处顺境，更要及时鼓动，“欲穷千里目，更上一层楼”。要尊重学生，理解学生，要对学生多一份关怀，少一份指责，要用真诚对待学生，用言行感动学生。二、要扮演好“心理医生”的角色据调查，高三学生有近半数处于心理亚健康状态，随着高考的临近，普遍会出现惊悸、失眠、易怒、急躁等心理症状，有人称之为“考试综合症”。这种状态下，班主任要因势利导，及时扮演好“心理医生”的角色，帮助学生克服心理障碍。要教育学生辩证地认识人生，在生活、学习和工作中，有压力、有竞争是常态，我们要做的不是逃避，不是退却，而是勇敢地迎接考验，要学会在逆境中成才。要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位，既不好高骛远、目中无人，也不悲观失望、自卑自贱，要把着眼点放在挖掘自己的潜能上，放在挖掘自己的发展能力上，要用自己丰富的阅历、广博的知识、平和的心态去洞察学生的心理症结，适时用准确的语言、高尚的情操、合理的方法解其心结，促其不断上进。三、要扮演好“协调员”的角色一是要协调好科任老师之间关系。大家要心往一处想，劲往一处使，为了整体利益，即使个人有一点牺牲也无妨。同时班主任要主动协助科任老师检查作业练习的落实情况，掌握学生的学习动态。二是要协调好师生关系。和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围，从而使教师教得高兴，学生学得尽兴。如排座位，许多学生都想坐到靠前的位置，离黑板近一点，离老师近一点。我采用左右循环前后滚动的方式有效的消除了这一矛盾。三是协调好家校之间的关系。家校密切配合，步调一致，才能取得成效。当前，很多家长对学生的期望值过高，根本不了解子女的实际水平，这极不利于发挥学生学习的积极性；也有些家长，考前比子女还紧张，关心过度，对高考产生了不利的影响；还有些家庭结构特殊、家庭不和睦，都直接影响着孩子的学习。因此，高三阶段，班主任要对学生的情况进行全面地了解和掌握，家长也要学会全方位地理解子女，使家庭成为考生稳定的支持系统。四、要扮演好“服务员”的角色班主任要有为学生成才搭建良好学习氛围平台的服务意识。到了高三，学生两极分化比较严重，部分学生心理极度疲惫、上课开小差打盹、心不在焉、学习上敷衍了事，考试不交卷等。因此要严抓学生的纪律，特别是做好对差生的管理，确保良好学习氛围。 我用 “以学习促纪律”的治班理念，极大的调动了他们学习的主动性和专注性，也使同学获得了更多的学习时间，让班级有了浓厚的勤学氛围。对于差生及时点拨鼓励，增强了学习的动力。同时，高三班主任比往日更要关心学生的生活与身体。高考复习很大程度上是体能的较量，因此，我引导学生抓卫生，管饮食，促锻炼，强体能， 开展文体活动，坚持做眼保健操，调节生物钟，缓解心理压力，确保学生有充沛的精力。五、要扮演好考前“导航员”的角色高三后阶段学生更易出现信心不足，学习不得法，心理紧张，情绪波动大，效率低下，答题不得要领，尤其是进入临考阶段，各种心理问题容易产生。列夫托尔斯泰曾经说过“决心即力量，信心即成功”。在高三后期工作中，将激发和培养学生的自信心列为工作的首要问题，不断增强学生的自信、又给予学生自主复习的方法，使学生的身心处于最佳状态。越是临近高考，越要让学生有较强的目标意识和纠错意识，重视思维的批判性培养。在每次月考和模拟练考成绩评析会上，有目的的让那些考试发挥出色的学生介绍他们的应考心态、考试策略、答题技巧，师生互动评析，总结自己得失，以利提高。明确下阶段“复习些什么，怎么做，如何考”。班主任根据每次练考中暴露出的知识性的、方法性的、尤其是非智力因素所造成的不得分点，针对不同的学生具体分析每一个细节，每一个学科，分别指导，对症下药，及时纠错，以利于更好的提高学生们的应考心理素质。让学生重视应试技巧训练。对于应考中的一些常见技巧：如，情绪的稳定，全卷的把握，时间的分配，审题的程度，题序