xx版三年级数学上册第三单元测量教案

1 / 20 XX 版三年级数学上册第三单元测量教案 本资料为 WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址文 章来源 m 第三单元测量 （一）单元目标 1使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立 1 毫米、 1 分米和 1 千米的长度观念。认识质量单位吨，建立 1 吨的质量观念。 2使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。 3使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。 4在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能 力。 （二）单元内容分析 本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。 单元内容结构如下： 具体内容安排： 例 1 结果不是整厘米时引入毫米，发现厘米与毫米之间的关系，2 / 20 与 1 毫米厚度的实物作比照，建立 1 毫米的长度观念。 例 2m 课桌的长度时引入分米，发现分米与厘米、米之间的关系，建立 1 分米的长度观念。 例 3 在境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立 1 千米的长度观念。 例 4 际测量、走一走等活动感受 1 千米的长度，进一步建立 1 千米的长度观念。 例 5 单位换算。 例 6 否同时过桥的问题，认识质量单位吨，同时明确吨与千克的关系。通过讨论 1 吨有多重，建立 1 吨的质量观念。 例 7 吨与千克的单位换算。 学生对长度单位 “ 厘米 ” 和 “ 米 ” 及质量单位 “ 克 ” 和“ 千克 ” 已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位 “ 毫米 ” 、 “ 分米 ” 和 “ 千米 ” 及质量单位 “ 吨 ” ，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，3 / 20 也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。 （三）单元课时安 排 7 课时 第一课时毫米、分米的认识 教学内容：教科书 P2-5 例 1、 2 及相应的 做一做 中的练习一的第 1、 2 题。 三维目标： 1使学生认识长度单位毫米和分米。通过直观演示和学生自己操作，使学生初步建立 1 毫米、 1 分米的长度观念。让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。 2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。 3初步渗透辨证思维的方法。 教学重点、难点： 1重点：米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。 2难点：初步建立 1 毫米、 1 分米的长度观念。 教（学 ）具准备： 师 :一把米尺、直尺和一根带子。 生：一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。 教学过程： 4 / 20 一、复习、 1、复习米、厘米 （ 1）我们已经学过哪些长度单位？ 1 米、 1 厘米大约有多长？ 2、复习量法： （ 1）量物体的长度一定要注意把物体的一端对着尺 子的什么刻度线？ （ 2）认整厘米 A判断：这种量铅笔的方法对不对？ B错在哪里？ c订正： 正确的方法应该是先把铅笔的一端对着尺子的 0刻度线。 D认整厘米，再看铅笔的另一端，你能看出铅笔是几厘米？8 厘米是整厘米数吗？ E小结：象 8 厘米这样的结果是整厘米。 二、引入新课： 这张纸条还是整厘米吗？不是整厘米量出来的数精确吗？如果要得到比较精确的结果该怎么办？ 小结： 这个比厘米更小的单位就是毫米。 （板书课题） 二、探究新知： 5 / 20 （一）毫米的认识 1、出示米尺放大图 提问：米尺放大图上有一些什么样的格子？每一大格表示多少？每一大格里又有多少小格？ 2、认识 1 毫米 （ 1）从观察中你知道一毫米是怎么得到的？ （ 2）这个放大图上的每一毫米都是放大的。 （ 3）实际的 1 毫米有多长？请拿出尺子来随便找 1 小格 看看。 3、建立 1 毫米的长度观念。 （ 1）用 1 分硬币建立 1 毫米的长度观念。 拿出 1 分硬币，说出厚度在哪里。并和一小格比一比 -1 分硬币的厚度是 1 毫米。 师：我们看见食指和拇指之间留下了一条缝，这条小缝的宽大约是多少？ 举例：你还见过什么东西的厚度大约是 1 毫米？ （ 2）用厘米作对比出示 1 厘米长的纸条，量出长度。 4、毫米和厘米的关系 （ 1）出示米尺放大图：看看 1 厘米里有多少毫米？你是怎样看出来的？ （ 2）师领着学生数毫米 （ 3） 1 大格有几毫米？ 1 大格还可以说是几厘米？ 6 / 20 小结：所以 1 厘米等 于几毫米？ 5、用毫米量。 师：用毫米做单位量物体的长度，与用米、厘米量物体的长度量法相同。 （二）分米的认识。 1 量纸条。 量教师发的 10 厘米长的纸条。 师： 10厘米就是 1 分米。 2、用手势建立 1 分米的长度观念。 用食指和拇指在纸条上比量出 1 分米的长度，移出手势说：1分米大约这么长。 3、厘米、分米的关系。 师：这么长是几厘米？这么长还可以说是几分米？ 所以 1 分米等于多少厘米？ （板书： 1 分米 =10 厘米） 4、分米和米的关系。 画出 1 米长的线段。 提问： 1 米等于多少厘米？ 100厘米里有几个 10 厘米？ 1 个 10厘米是几分米？ 2 个呢？ 10个呢？ 这条线段的长是几分米？还可以说是几米？ 小结： 10分米和 1 米怎么样？（板书： 1 米 =10分米） 三、巩固练习： 7 / 20 1、 P3、 4做一做 2、 P5页 1、 2 题。 四、小结： 这节课我们学习了哪些内容？ 1 厘米是多少毫米？ 10 厘米是多少分米？ 1 米是多少分米？ 板书设计： 毫米、分米的认识 1 毫米 1 分米 1 厘米 =10毫米 1 分米 =10厘米 1 米 =10分米 教学后记： 第二课时米和米以内长度单位的换算 教学内容 ：练习一的第 3-7 题。 三维目标： 1知识目标：加深对毫米、分米的认识。 2能力目标：会进行长度单位间的换算及计算。 3思教目标：培养学生空间想象能力。加深学生对长度单位间十进关系的认识。 教学重点、难点： 8 / 20 1重点：长度单位间的换算及简单的计算。 2难点：不同单位的数相加、减。单位不相邻的两个数的换算。 教（学）具准备： 小黑板 教学过程： 一、知识准备 1、我们学过哪些长度单位？请你按从大到小的顺序 排列。 2、填空 1 米 =（）分米 =（）厘米 1 分米 =（）厘米 1 厘 米 =（）毫米 你们是怎么想的？ 二、导学阶段： 1、教师发 7 厘米的纸条。注意提醒学生量的方法。这张纸条长多少？如果改用毫米做单位，该怎样表示呢？ 先讨论，再各抒己见。 学生想的方法可能不同，有的用进率推算出来，有的用数的方法，只要是正确的，教师都要予以肯定，但要让学生明白：用进率推算比较简便。应该这样想： 1 厘米 =10毫米， 7 厘米就是 7 个 10毫米，所以 7 厘米 =70毫米。 9 / 20 （板书： 1 厘米 =（ 10）毫米） 2、量一量课桌高度。 提问： 这个课桌的高度是多少厘米 ?谁能说一说用分米作单位怎样表示？你是怎样想的？ 用迁移类推的方式就可推出 80厘米 =8分米。 自己做，订正时说说是怎样想的。 教师说明： 长度间的十进关系正、反两方面都可以用。 三、巩固练习 1、练习一的第 3、 4 题。 （ 1）第 3 题 （ 2）第 4 题 重点观察第 1 小题： 1 米 -2 分米 =（）分米 师：长度单位不同，不能直接计算，要把 1 米变换成 10 分米再计算。 2、小测试： 5 分米 =（）厘米 43毫米 +17毫米 =（）毫米 4 分米 =（）厘米 =（）毫米 60米 =（）厘米 10 / 20 22分米 +8分米 =（）分米 =（）米 30厘 米 =（）毫米 90毫米 =（）厘米 45分米 -36分米 =（）分米 =（）厘米 86厘米 -46厘米 =（）厘米 =（）分米 3、第 5-7 题练习。 四、小结。 板书设计： 米和米以内长度单位的换算 7 厘米 =（ 70）毫米 80厘米 =（ 8）分米 1 米 -2 分米 =10分米 -2 分米 =8分米 教学后记： 第三课时千米的认识 教学内容：教科书 P7 千米的认识及 做一做 ，练习二的第1-2 题。 三维目标： 1使学生在学习了米、分米、厘米及毫米的基础上认识长度单位千米，知道千米在实际中的应用，知道 1 千米（公里）=1000米。 2初步建立 1 千米（公里）的长度观念。 3培养学生的空间想象能力。 11 / 20 教学重点、难点： 1重点：知道千米在实际中的应用，知道 1 千米（公里）=1000米。 2难点：初步建立 1 千米（公里）的长度观念。 教（学）具准备：卷尺。 教学过程： 一、知识准备： 师：我们学过了哪些长度单位？ 具体表示一下 1 毫米、 1 厘米、 1 分米及 1 米的长度。 二、导学阶段： 师：我们学过的长度单位比较大的是米。我们在日常生活中还常用到比米大的长度单位，那就是 千米 ，千米也叫公里。比 如，我们说一辆汽车每小时行驶 60千米， 从某地到某地的路程是 100千米等等，这些都是用千米做单位的。 1、出示 P7第一幅图 说明：公路上路牌上的 21 千米 指的是从这里到叶镇的路程是 21千米。 “23 千米 ” 指的是从这里到灵山还有 23千米。 2、出示第二幅图。 教师：同学们你们都喜欢体育吗？谁知道通常体育场的跑道1 圈是多少米吗？ 2 圈呢？ 那 2 圈半是多少米呢？ 1000 米用较大的单位表示就是 1 千12 / 20 米。（板书： 1000米 =1千米） 那么 1 千米到底有多长呢？ 教师带学生到操场上，量出 100米的距离。 分 组以人或树为起点量出 100的距离，并仔细观察一下。 按一般的步行速度走一走，并计时。 想象一下 10个 100 米有多远。 告诉学生 10个这样的长度就是 1 千米，一般步行 12 分左右的距离大约是 1 千米。 3、教科书 P8做一做 组织学生尽量实际做一做。 三、巩固练习： 练习二的第 1-2 题 第 1 题连线。 说说这些交通工具每小时大约行多少千米。 第 2 题填合适的长度单位。 板书设计： 千米的认识 1 千米又叫 1 公里 1 千米 =1000米 教学后记： 13 / 20 第四课时千米和米长度单位间的换算 教学内容：教科书 P8 例 5 及 做一做 ；练习二中的第 3-6题。 三维目标： 1使学生加深对千米的认识，知道长度单位在实际中的应用。 2会进行长度单位间的换算及简单的计算。 3培养学生的推理能力。 教学重点、难点： 1重点：长度单位间的换算 2难点：长度单位间简单的计算。 教（学）具准备：小黑板 教学过程： 一、知识准备： 1、填空 1 千米 =（）米 1000米 =（）千米 4 米 =（）分米 1 分米 =（）厘米 6 厘米 =（）毫米 500毫米 =（）分米 二、导学阶段； 14 / 20 1、教学例 5： 出示例 5： 3 千米 =（）米 出示问题： 1 千米是多少米？ 3 千米是几个 1000米？ 谁知道例 5 的空格里应填多少？你是怎样想的？ 出示： 5000米 =（）千米 问：多少米是 1千米？ 5000米是几个 1000米？空格里填几？ 做 做一做 中的题目。 师：题里给出的两个条件单位名称一样吗？你是怎么想的？ 三、巩固练习 练习二中的第 3-6题。 1、第 3 题独立完成。 2、第 4 题 独立完成。指名说说推理过程。 3、第 5 题 说说图意再独立做。 5、第 6 题小组讨论，全班反馈 。 板书设计： 千米和米长度单位间的换算 3 千米 =3000米 15 / 20 5000米 =5千米 教学后记： 第五课时吨的认识 教学内容：教科书第 11页的内容 三维目标： 1使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立 1 吨重的观念，知道 1 吨 1000 千克。 2能进行重量单位间的简单换算。 教具、学具准备： 将书上大米袋示意图制成挂图。 教学过程： 一、复习 1教师：我们都学过哪些重量单位？ 让学生描述一下 1 克和 1 千克具体有多重。 2 5000米（）千米 4 千米（ ）米 1000克（）千克 8 千克（）克 二、新课 1教学吨的认识。 教师：我们以前学过克和千克这两个重量单位。比如，一袋糖重 500克，一袋盐重 1 千克。这节课我们要学习一个比千16 / 20 克还要大的重量单位（引出新课）。 出示书上第一个直观图。引导学生说一说图意，然后教师指出：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。 教师：谁能说一说还有什么物品用吨作计量单位？ 1 吨到底有多重呢？ 教师直接引出： 1000千克就是 1 吨。 板书： 1 吨 1000千克 教师：假设三年级同学平均每人重 25千克， 10个 同学的体重是多少千克？ 40个同学的体重是多少千克？是几吨？ 教师：你还能说出哪些东西大约重 1 吨？ 2.教学千克和吨的换算。 4 吨（）千克 教师引导学生进行推算，不用写出推理过程，启发学生想出：1 吨是 1000 千克， 5 吨是 5 个 1000 千克， 5 个 1000 千克是5000千克。所以 5 吨是 5000千克。 3做 “ 做一做 ” 中的题目。 让学生独立完成，给有困难的学生一定提示。订正时，让学生说一说推理过程。 三、小结 四、课堂作业 教师还可以再给出几个例子让学生说出合适的单位名称。 教学后记： 17 / 20 第六课时有关重量单位的混合练习 教学内容：练习三的第 1-4 题 三维目标： 1加深对吨的认识。 2能够比较熟练地进行重量单位的简单换算。 3、培养学生仔细认真的学习习惯。 教学重点、难点： 1重点：重量单位间的进率。 2难点：重量单位间的简单换算。 教（学）具准备： 投影仪、 教学过程： 一、复习： 1000千克 =（）吨 1 吨 =（）千克 4000克 =（）千克 5000克 =（）吨 8 吨 =（）千克 6 千克 =（）克 18 / 20 二、练习： 练习三的第 1-4 题。 1、第 1 题连线。说说为什么。 2、第 2 题补充 4 吨 =（）千克 2000千克 =（）吨 1 吨 -30千克 =（）千克 8000千克 -7000千克 =（）吨 独立做，并说出推理过程。 3、 4 米 1500 毫米 3 吨 4050 千克 提示： 单位不同的两个数能直接比较大小吗？怎么办？ 4、第 3 题 教师解释 载重 2 吨