六年级下语文教案凡卡人教新课标.doc

六年级下语文教案凡卡|人教新课标教学课时：1课时教学目标：1会写15个生字。能正确读写“一缕、揉皱、撇嘴、抽噎、匣子、窜过、摩平、楦头、祷告、毡靴、烟囱、戳脸、山鹬、鹧鸪、枞树、逮住”等词语。2有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。教学重点、难点1理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。教学过程：（一）课题入手，全文感知：（1）课题导入同学们，上学期我们学过一篇课文穷人，那篇课文的作者是谁？对，是俄国伟大作家列夫托尔斯泰。他曾经这样评价过俄国的另外一个作家，说他是“无与伦比的艺术家”。 他就是俄国文学巨匠契诃夫。今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说凡卡。板书并齐读课题：15凡卡了解契诃夫相关资料：契诃夫,俄国19世纪著名作家，被世人誉为“短篇小说之王”。他的作品无情地揭露了沙皇俄国。黑暗的社会现实。主要代表作有变色龙、套中人等。（2）基础检测1现在我们通过排火车的方式检查生字词，其他同学跟读，读准字音字调，声音要干脆、彻底、响亮。“一缕、揉皱、撇嘴、抽噎、匣子、窜过、摩平、楦头、祷告、毡靴、烟囱、戳脸、山鹬、鹧鸪、枞树、逮住”，并注意字体加黑等易错词语的语音，理解“抽噎、祷告”等词语的含义。2概括课文的主要内容。预设：课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。（二）直奔主题，感受悲惨（1）初读信的内容，整体感知1信的内容出现在文中哪几段？从凡卡的信中，你体会到什么？师：是哪几个自然段？3、8、10、11、12、15，还有不同的答案吗？2凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？鼓励学生用自己的语言进行回答。3同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容，你会选择什么？（痛苦、悲惨、艰苦、狗都不如等）板书：悲惨（2）文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活？1思考，这个自然段从哪几个方面写出凡卡的可怜命运的悲惨？让我们带着这个问题读第八自然段吧！通过抓住关键词理解课文的方法，引导学生回答：挨打、挨饿、没法睡。 A可以由“昨天晚上我挨了一顿毒打”引出“挨打”；B由“挨打”,结合自己表示饿的动作，展示“挨饿”C“我就别想睡觉”引出“没法睡”。2分别让学生读“挨打、挨饿、没法睡”三个部分。【出示课件】昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。3这三个部分，重点写的是“挨打”，用文中就是“昨天晚上我挨了一顿毒打”，“毒”什么意思？学生查字典。毒辣、凶狠、厉害，可见这个老板、老板娘心狠手辣、人面兽心等，引导学生说出更多的相关词语，4看看还有哪些字眼深深刺痛了你的心？【出示：揪、拖、揍、捞、戳】做上着重号。5九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊！让学生发挥想象，感受凡卡的悲惨，齐读。6同桌两个互读“挨饿、没法睡”，感受凡卡的悲惨、老板和老板娘的残忍。抓住“一点儿、一就”来读，学生递进读。7同学们，还能找到哪些凡卡受到非人虐待的句子。提示在课文15段中，课件同一张继续展示，生答。【出示课件】这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。同学们，抓住“饿得要命、孤零零”等关键词，指导，个读展示。8齐读以上四段，深度感受凡卡悲惨的生活。9凡卡挨打、挨饿、没法睡以及各种虐待，没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有，凡卡的悲惨以及老板、老板娘的残忍，凡卡的挨饿和老板一家的大吃大喝，都包含着强烈的对比。板书：对比10我的生活没有指望了，连狗都不如引申，没有指望，就是绝望。同学们，凡卡这会最想见到谁？爷爷，用文中的称呼称呼就是“亲爱的爷爷”，不仅包含着凡卡对爷爷的爱和眷恋，还带着凡卡对未来的所有希望。11从文中找出写凡卡乞求爷爷接他回家的语句（第8、10、15自然段中），读一读，凡卡已是痛苦与悲惨到了极点，非常迫切的想要离开这里，想要让爷爷赶快把他带走。12提示以“亲爱的爷爷”开头，共有三处，读一读，并说说自己的感受。【出示课件】亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! 亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有思路一条！快来吧，亲爱的爷爷，我求您在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧!13同学们，在这里向他爷爷发出求生般地呼唤，让我们走进他的内心，去感悟他的痛苦和无助。教师范读第一段，学生自己感悟读第二段和三段。14假如你就是凡卡，你还会怎么祈求？（爷爷，您赶快带我回去吧，爷爷，您，快来吧）15配乐读，让学生融情于景，感受悲凉、凄惨。（三）感受快乐，对比衬托1凡卡向他爷爷倾诉他的悲惨生活，他的生活中除了悲惨和痛苦，还有快乐，一个快乐的乡下生活回忆。让我们一起跟着凡卡去感受曾经的快乐生活。在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。（4、5、6、13、14段。）凡卡回忆了哪些往事？同学们用小标题的形式展示，同时让学生说一下学生的了解和感受。（爷爷在乡下守夜、乡村冬夜雪景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景）2同学们，我们一起感受：乡村冬夜雪景。咱们一起去看看。【出示课件】天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的3指导朗读：我们想象没有月亮的夜晚一定很黑，很安静，很美，轻轻地再读，学生个读。4文中有一个字出现特别多，那就是“啦”（出示，字迹变红） 。同学们观察都很仔细，我觉得观察最仔细的应该是-凡卡，除了白房顶啦，烟啦，树木啦，雪堆啦，还有星星啦，天河啦，还有（活跃学生的想象力），可见他对那段快乐生活深深地怀念，个读。5一副美丽的冬夜雪景图，太美啦！凡卡的内心充满了兴奋、激动、甚至还有陶醉，齐读领会。6乡下的夜景，像一首诗，更像一首歌！配乐读。天气真好晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的那是没有月亮的夜晚可是整个村子白房顶啦烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦披着浓霜一身银白的树木啦雪堆啦全看得见天空撒满了快活地眨着眼睛的星星显得很清楚仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽，那种安静、自由、空旷，多么令人向往。难怪凡卡想念家乡，家乡的景色实在太美了！ 8还有难忘的欢乐的时光吗？（砍圣诞树）多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟。再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”9凡卡和爷爷在那大森林里砍圣诞树，听见什么？喳喳，这边的山林在“喳喳”，那边的山林也在“喳喳”，一阵风吹过，整个山林都在“喳喳”地响。再仔细听，还听见什么？（“吭吭”的咳嗽声），学生模拟发声，谁的，一个是爷爷，一个是凡卡，谁能辨别得出哪个是爷爷，哪个是凡卡的？你看，多简单的两个象声词，却看到极其快乐的场面。10忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”指导朗读，充分发挥想象力，假如同学们就是爷爷，你是什么反应？爷爷突然发现的惊喜，然后边追边喊，速度越来越快。两个叹号（！），一声比一声声调高，一声比一声急。尤其是：“嘿，短尾巴鬼！”感受到了兴奋激动。学生进入角色朗读。板书：快乐 11乡村生活苦，但为啥只写乐，不写苦？凡卡的悲惨遭遇和乡下快乐的生活形成鲜明的对比，这就是“反衬”，就如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动衬静，静更静，以乐衬悲，悲更悲，回忆中的情景越是快乐，就越能体现凡卡在莫斯科当学徒的悲惨生活。板书：反衬 （四）揭示悲剧，猜想结局1凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里。爷爷能收到信吗？凡卡在信封上没有写明具体地址，也没有贴邮票，爷爷收不到凡卡的信，自然也不会来接他。2感悟提升“这是一封信”，如满怀希望的信、或许更是一封永远收