中心小学内涵发展三年规划.doc

宣化镇中心小学内涵发展三年规划（2015年9月2018年8月）根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）和高台县教育体育局关于推进学校内涵发展的意见精神，进一步完善和发展校园文化，深化学校教育课程改革，进一步加快学校内涵发展，坚持“以人为本、和谐发展”的核心理念，以创建为抓手，深入推进精细化管理，提高教育质量，丰富学校内涵，彰显学校特色，提升学校发展“软实力”，提升学校办学水平、文化品位和社会影响，促使学校的办学方向和办学行为品牌化、特色化、系统化，特制订本规划。第一部分 学校发展基础分析一、学校概况宣化镇中心小学现有完全制小学一所，教学点6个，附设幼儿园6个。中心校是2013年10月改建的一所寄宿制完全小学，学校以“校风优良、质量一流、环境优美、特色彰显”为办学目标，秉承“让每一个学生在发展中获得成功”的办学理念，坚持“学校发展、教师发展、学生发展”的办学宗旨，努力形成“经典诵读、书蕴飘香、体艺并进、个性发展”的办学特色，优化组合、综合培养，实施涵盖师德建设、专业发展、形象宣传方面的“名师塑形”工程，骨干教师、学科带头人队伍日益壮大。至此，学校形成了一校多区的新格局。近年来，学校办学成效显著，先后被授予“张掖市标准化学校”、“高台县扫盲工作先进集体”、“工会工作先进集体”等十几项荣誉或称号，被命名为“张掖市义务教育标准化学校”、“高台县文明单位”；2014年9月，被中共张掖市委、张掖市人民政府授予“教育工作先进集体”荣誉称号。尤其是宣化镇中心小学多次代表县市接受国家“两基”“省教育办学水平督导”“国家教育部办学水平督导”“国家教育均衡发展”督导和验收工作，得到与会领导和专家的高度赞誉。学校现有6名教师成长为市县级骨干教师或学科带头人，有30多名教师在省市县教学竞赛中获奖，有70多篇教育教学论文在省市级刊物上发表。全体教师齐心协力，开拓奋进，用汗水和智慧实现教育理想。二、内涵发展的有利因素1.学校的硬件条件不断改善。2.学校的教育教学质量在稳定中提高，社会对学校的满意度较高。3.学校行政结构合理，富有创新和奉献精神。教师爱岗敬业，团结和谐，质量意识强，始终关注学校发展。4.制度管理、精致管理的思想正逐步渗透于学校的各项工作中。（二）内涵发展的不利因素1.教师学科结构不合理。学校没有专人音体美教师，学科兼职较多，影响了学生素质的全面发展。2.农村学生家庭教育缺失，使学校与家庭沟通存在一定的困难，学校教育与家庭教育难以达到均衡。3.中心校资金匮乏。由于中心校区是寄宿制小学，学生人数人，公用经费有限，学校修建早，水电暖等设施老化严重，时常需要维护和改造，公用经费无法满足正常的教育教学需要。第二部分 学校发展理念目标一、校训：立德 博学 尚美党的十八大报告提出：“把立德树人作为教育的根本任务”。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。“立”为“树立、建立”之意，引申为学会、通过学习而掌握。“德”，既指个人的品德、美德和德行（即有道德的行为）。又指人们共同生活必须遵守的社会公德、道德准则；“立德”，即通过教育，使学生学会怎样做人，怎样做有德之人。这是我校一贯坚持的育人原则。博学：“博”即广博，博采众长；“学”指学识、学问（即“宽厚的基础理论、扎实的基础知识和娴熟的基本技能”）也可理解为学习、接受、扬弃。“博学”既指广博的学识，又指博采百科知识，兼容文理基础，这是我校始终不渝的育才宗旨。尚美：“尚”，即尊崇、注重、追求之意。“美”即好、善，既指艺术之美，也包含心灵之美、道德之美和情操之美。“尚美”就是指对艺术之美以及心灵、道德、情操之美的崇尚与追求，也正是古人所说的“见贤思齐，见智思学，见美思从”。这既是我校确立的美育的出发点，又是我校美育的终极目标。因此，立德、博学、尚美的校训是我校积极践行教育改革中的核心价值观、教育理想和专业人生追求。二、办学理念：让每一个学生在发展中获得成功。每一个学生都有思想、有个性、有发展潜力，他们在思想品德、知识技能、人格智慧等诸方面是不平衡的，客观上存在着差异。我们要尊重、关心、激励、唤醒他们，使每一个学生都能充分发挥潜能，在原有基础上得到发展，获得成功。三、办学目标：校风优良、质量一流、环境优美、特色彰显优良的学校风气，一流的教学质量，优美的育人环境，鲜明的办学特色，倒灶农村寄宿制品牌学校，是我们学校长期办学目标。四、学生培养目标：培育“心有爱，品有格，行有度，学有趣，习有法，成有长”的“六有”优秀学生。教育的根本目的是育“人”，我们要坚持立德树人，以德为先，既让学生“成人”，又让学生“成才”，这是办学最基本的要求。让学生“成人”，就要培养学生心有爱，品有格，行有度，具有诚实守信，温和善良，心胸宽广的品质；让学生“成才”，就要让学生学有趣，习有法，成有长，成为学识渊博，见识深远的学生。五、学校三风：校风：以生为本，育人为先教风：敬业、爱生、高效学风：勤学、善思、求真第三部分 学校发展项目策略一、构建课程体系（一）目标以“笃厚诚实，见识深远”为核心，遵循课程的基础性、发展性、多样性原则，构建课程体系，实现“六有”育人目标，促进学生在发展中获得成功。（二）措施1.加强国家课程的校本化研究开齐开足国家课程，针对不同年级的不同学科，根据学校育人目标，将“魅力高台”理念渗透在教育教学中，并转化为教师的教育主张和教育行为，充分体现课程价值。从目标、内容和途径等方面进行国家课程的校本化系列实践研究。2.开发研究校本课程根据学校实际和师生发展需要，挖掘和整合校内外课程资源，开发和研究多元的“宣化”校本课程，深化学校课程文化建设内涵，使学生在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展。（1）必修校本课程德育课程：A：小学生礼仪教育课程：礼仪是一个人道德修养和文化修养的外在表现，是做人的基本要求，礼仪教育，是育人的关键，所以，学校要重视和加强学生礼仪教育，开发小学生礼仪教育课程。针对不同年级的学生，各年级明确礼仪教育的目标，确定礼仪教育的重点内容，研究礼仪教育的实施途径和方法，体现礼仪教育课程的针对性、整体性和系统性。B：小学生诚信教育课程：“诚”主要是讲忠诚老实，诚恳待人；“信”主要讲取信于人，信任他人，诚信是中华民族的传统美德。分低、中、高三个年段，开设以诚信教育为主题的系列研究课程，培养学生言行一致，勇于担当责任的未来公民。经典诵读课程：针对不同年级的学生，精选100首经典文学作品，让学生从小阅读经典，走进经典，感受经典，提高学生文学鉴赏能力和文学素养，在读经诵典中养德行，学做人，塑人格。乡土人文课程：以美丽高台作为背景，搜寻和挖掘蕴高台县古今有意义和价值的民俗、文化、人物等乡土资源，让学生了解高台的历史，知晓高台的名人轶事，培养学生热爱家乡的感情，丰富学生的人文知识。学法指导课程：教师要关注不同层次学生的学法，研究不同类型学生的学法，在教学中有意识渗透学法指导，让学生学得有趣，学得轻松。（2）选修校本课程充分发挥教师特长，聘请校外教育资源，精心设计和策划学校社团活动课程，逐步完善社团活动的制度和体系，丰富学生校园生活，培养学生兴趣，启迪学生的思维，陶冶学生的个性，激励学生的志趣，升华学生的情感，为每一位学生的终身发展奠基。科技探究课程：主要包括科技制作等内容。通过科普展览、科技讲座、科技板报等以科技为主题的活动，让学生在活动中感受科学的魅力，体验创造的乐趣，促进个性发展，培养科学素养和科学精神，形成良好的思维品质。艺术欣赏课程：主要包括合唱、舞蹈、乐器、演讲等内容。从小进行美的熏陶，陶冶学生性情，涵养学生个性，提高学生审美能力、鉴赏能力，提高人文素养。活动健体课程：主要包括足球、跳绳、健美操、乒乓球等内容。增强学生体质，感受运动快乐，培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏、永不言败等体育精神。学科拓展课程：延伸语文、数学、英语学科教学内容，适度增加内容的深度、广度和难度，培养学生对学科的浓厚兴趣，提高学科的综合素养和思维能力。（三）时间安排第一阶段（2015年9月2016年8月）1.组建学校校本课程研发中心，具体负责课程研发工作，加强教师培训。2.制订宣化镇中心小学校本课程实施方案。3.组建学校、年级、班级活动，制订活动计划。4.编写小学生礼仪教育课程。5.编写经典诵读校本课程。第二阶段（2016年9月2017年8月）编写宣化镇中心小学各类艺术特色校本课程，包括乒乓球、跳绳、空竹、绘画、剪纸、书法等。第三阶段（2016年9月2017年8月）1.总结校本课程研究的实践经验。2.校本课程成果展示。二、探索高效课堂（一）目标课堂是课程实施的主阵地，教师要以学生为主体，关注学生学习情绪，关注学生个性化的学习需要，注重激发学生学习兴趣，注重学生学法指导，促使学生自主学习，主动学习，追求以最少的必要时间和精力来获得课堂教学的最大效益，努力实现每一个学生全面和谐协调发展。（二）措施1开展主题研讨活动针对不同年级和不同学科，围绕“如何激发学生学习兴趣”和“如何进行学法指导”两个主题进行专题研讨，提炼总结一套行之有效的教学方式和方法，教师能将之真正落实在课堂教学中，使教师的教学方法与学生的学习过程形成无缝链接，实现真实、高效的课堂。2制订高效课堂教学基本范式学校成立语文、数学、英语三门学科的高效课堂教学研修小组，分析和梳理学校原有课堂教学的优势和问题，制订各学科高效课堂教学的基本范式，研究提炼高效课堂具有的基本要素和特征，逐步将教师的教学理念转化为具体的课堂教学行为。3修订高效课堂教学评价标准针对新课程理念和课堂教学的基本要求，对原课堂教学评价体系进行修改，科学设计评价方法和手段，制订出具有导向性、可操作性强的、发展性的课堂教学评价标准。（三）时间安排第一阶段（2015年9月2016年8月）1.制订各学科高效课堂教学的基本范式。2.修订高效课堂教学评价标准。第二阶段（2016年9月2017年8月）1.分学科开展课堂教学研讨活动。2.邀请专家论证课堂教学的基本范式和课堂教学评价标准。3.进一步完善课堂教学的基本范式与课堂教学评价标准。第三阶段（2017年9月2018年8月）1.汇编语文、数学、英语课堂教学案例。2.编印高效课堂教学的基本范式和课堂教学评价标准。3.开展县级课堂教学研讨展示活动。三、培育宣化教师团队（一）目标教师的成长是学校内涵发展的基石。培育一支深研笃学、宁静致远的教师队伍，力求让教师萌生发展的自觉，点燃教师的教育激情，激活教师的潜在教育智慧，促使其不断审视教育理想和教育使命，完善自我，突破自我，更新自我，提升自身价值，提升教师成就感。（二）措施1提炼教师形象通过师生座谈和学生调查问卷的方式，了解学生心目中的教师形象，组织教师进行教师形象大讨论，提炼教师形象”，大力弘扬“师德标兵”和“爱生模范”的先进事迹，培育有思想、有责任、有追求、有品位的教师团队。2.厚实教师底蕴制订宣化镇中心小学教师读书计划和“宣化镇书香教师”评选细则，将中华传统经典国学列入教师读书内容之一，采取有效机制和方式激发教师学习热情，丰厚教师教育教学底蕴，以教师读书行为熏陶学生，引领学生形成良好读书习惯，促进学生发展，推进学校“书香校园”建设。3.建设教师梯队根据教师不同年龄段不同发展要求，按照初级教师、骨干教师、名教师三个层次，制订个人三年成长发展档案。以备课组、教研组、课题组建设为桥梁，利用团队力量，搭建专家骨干引领平台、青年教师锻造平台、全体教师提高平台，孕育、提升教师智慧，形成教师发展梯队。4.培育名师团队通过凝炼名师精神、积淀名师文化、发展名师策略等方法，促进名教师的成长、成熟和成就，影响并带动一批教师快速成长。成立名师工作室，充分发挥名师工作室的草根化研究作用。制订宣化镇中心小学名师团队链式培养方案，并有效落实。三年内，争取培养市级骨干教师23名，新增县级骨干名师34名。 5完善教师发展机制完善教师考核机制、激励机制和评价机制等，通过评价与奖惩、评价与任用相结合的方式，优化教师发展机制，激活教师自主发展的积极性。（三）时间安排第一阶段（2015年9月2016年8月）1.举行“教师形象”大讨论，提炼“教师形象”。2.制订以“浸润书香，提升内涵，促进发展”为主题的宣化镇中心小学读书计划。3.制订宣化镇中心小学“书香教师”评选细则。4.制订教师个性化三年发展成长档案。5.完善宣化镇中心小学小学骨干教师培养计划。6.完善宣化镇中心小学岗位设置等级评定考核细则。第二阶段（2016年9月2017年8月）1.制订宣化镇中心小学名师团队链式培养方案。2.举行青年教师“我的教育梦”的班主任和学科教学评比展示活动。第三阶段（2017年9月2018年8月）举行名师成果展示活动。第四部分 学校发展的保障措施学校发展的保障措施是学校内涵建设不可或缺的支撑，良性运行机制是学校内涵发展的根本保障。实现内涵发展三年规划，必须完善学校各项管理，围绕并服务于学校愿景的全面实现。1实行人本管理。管理要真正落实以人为本的理念，做到人本管理和科学管理相结合。一是强调管理过程的民主化，以教师、学生参与制度的制订，参与管理的过程；二是强调管理过程的自主性，努力给教师、学生创造发挥主观能动性的契机，以达到自己管理自己，自己约束自己的目的；三是强调管理过程的合作性，注意调动师生在管理中的积极性，通过合作让管