xx高考二轮专题复习资料：现代文阅读专题3

1 / 142 XX 高考二轮专题复习资料：现代文阅读专题 3 莲 山课件 m XX 高考二轮专题复习资料：现代文阅读专题 3 备课资料汇编 高考推断和想像题 “ 干扰项 ” 设置的类型： 1.强加因果，有悖逻辑。命题者常常从原文中截取两句看似有因果关系的信息句，通过 “ 技术 ” 处理巧妙地合在一起，选择项由已知结果所推断的原因或由原因所推出的结论是错误的，有悖逻辑。如 2002 年高考北京卷第 15 题 B 项： “ 模糊理论研究的是客观世界的模糊性，所以它要用模糊的语言进行描述。 ” 该项对原因的表述是正确的，但推断的结果有误，从原 文 “ 模糊理论力图用较为精确的数学语言和概念来描述现实中的模糊现象以及人脑中的模糊概念 ” 可得到佐证。 2.断章取义，架空分析。命题者在设置选项时，故意脱离全篇内容，断章取义，架空分析，以此来检测考生的整体阅读能力。如 2002 年高考北京卷第 15 题 A 项： “ 模糊性寓于万物运动中，客观世界是在模糊与清晰的矛盾之中发展的。 ”文章第一段讲 “ 矛盾普遍存在于客观世界 ” ，但从下文可知2 / 142 文章谈的都是 “ 客观世界的模糊性问题 ” ，选项把它理解成“ 在模糊与清晰的矛盾中发展 ” 显然也是不顾全篇内容，断章取义。 3.以假当真，超前肯定。命题 者 “ 无视 ” 原文信息中 “ 可能、大概、也许、差不多、将会 ” 等修饰限制语，故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实，或者 “ 已然 ”“ 未然 ” 混淆，或者 “ 或然 ”“ 必然 ” 不分，造成以假当真，超前肯定，言过其实。如 2000 年全国秋季高考第 20题 D 项： “ 目前以慢光为基础的应用已成为现实。 ” 通过与原文相关信息句 “ 但是把原子冷却到接近绝对零度是非常困难的，要使以慢光为基础的应用能够变为现实，尚需要采用简单一些的方法 ” 进行比较，不难发现，该技术目前尚处于试验阶段，该项也是以 “ 超前肯定 ” 为干扰。 4.模糊范围，失之偏颇。有 时命题者故意改动文中表示范围限制的词语，或者缩小范围，设置陷阱；或者扩大范围，以偏概全。因此，阅读过程中要特别注意相关信息中 “ 凡、凡是、所有、都、全、几乎、到 为止、除 之外 ” 等表范围的词语。如 2001 年春季高考（京、蒙、皖卷）第 20 题c 项： “ 降低汽车燃料消耗的唯一办法是使用混合燃料。 ”根据原文 “ 这种汽车主要靠高于正常压力的增压器增加汽缸动力或使用混合燃料注入汽缸。这是使小型发动机充分发挥性能和提高燃料效率的好办法 ” 这一相关信息可知，选项3 / 142 用 “ 唯一 ” 一词显然缩小了范围，因为原文提到两种方法。 5.无中生 有，失之有据。有时命题人根据原文内容有意捏造事实，无中生有，来一个似是而非的推断；或者来一个正确判断，但是这一判断不能从原文任何一处信息找到相关依据，遇到这样的选项也不能作为正确答案，因为信息的推断强调的是由此及彼，推断的前提是原文的相关信息，不能失之有据。如 1997 年高考全国卷第 28 题 D 项为： “ 散文应该反映民族文化 ” ，命题人要求根据中国新文学的散文的“ 心 ” 来推断其正误，可综观全篇，文章根本未涉及 “ 民族文化 ” 问题，尽管这句话本身没错，但显系命题人巧妙 “ 捏造 ” ，以此进行干扰。 6.偷换概念，瞒天过海。有时命 题人巧妙地利用不等值的词语来偷换原文相关信息中的词语，或增加，或遗漏，或更换，以图瞒天过海，引人入彀。如 1997 年高考全国卷第 28 题的B 项和 E 项即属于此，题干要求就散文的 “ 心 ” 进行推断，而 B 项 “ 散文应该内容形式统一 ” 和 E 项 “ 散文应该突破两重桎梏 ” 虽然都是原文重点论述的内容，但类属于散文的“ 体 ” ，这里命题人暗中巧妙地偷换了概念，蒙住了当年不少考生，这种干扰迷惑性大，考生必须慎之又慎。 7.瞄准关键，故意曲解。有时命题人抓住文中某一关键信息，故意曲解，以此考查考生辨别是非的能力。如 2002 年春季高考卷第 20 题 A 项： “ 马戛尔尼使华时对鸦片贸易的存在4 / 142 并不知情。 ” 该项实际上是检测考生对文章最后一句 “ 至于马戛尔尼，使华前曾任东印度公司的要职，他不知道清政府明令禁止的鸦片一直在进行吗？ ” 的理解， “ 不知道 ” 是一重否定，反问句相当于一重否定，双重否定表示肯定，即 “ 马戛尔尼知道鸦片贸易的存在 ” ，选项显然曲解了这一问句。 总之，信息的推断不是凭空进行的，只有在充分理解并把握文章内容的前提下，才能对事物的发展和变化趋势作出理性的推断，它要求考生具有较高的思维品质，并能进行创造性的阅读。同时明了命题人设置选项的陷阱，破译干扰角度，做到心中有数，并以此指导解题实践，只有这样，才能突破障碍，并在考场上立于不败之地。 八、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 教学建议 鉴赏文学作品是一种高层次的阅读活动，它不仅要求鉴赏者有丰富的知识，一定的阅历，更要求鉴赏者具有较高的审美情趣。对中学生来说，这一能力要求是很高的。这里的 “ 文学作品 ” 是指诗歌、小说、戏剧和散文。阅读文学作品有利于学生联想想象能力的培养，能更好地培养他们的创造性思维，基于此，从 2002 年开始，国家考试中心就明确指出高考卷的第四大题要考文学作品。结合近几年的高考卷 ，综合各方面的因素，我们认为散文仍是 XX 年备考的重点。 5 / 142 高考对这一考点的考查内容主要有： 对文章中表达技巧、写作手法的鉴赏； 对文章语言运用的鉴赏； 对文章中描写的形象的鉴赏。考查形式多为简答题和多选题，分值一般6 分以上。高考的命题特点是：选出对文章的形象、语言或表达技巧鉴赏正确或错误的几项；根据要求，指出文章的语言或表达技巧好在何处。 在教学中，要贯彻以下指导思想： （ 1）以作品的思想内容为前提。任何表达技巧都是为内容服务的，离开内容谈技巧是无的放失。 （ 2）以主观审视、深入体验作品为基础，评价作 品的表达技巧，必须要有自己的感受，有自己情绪上的体验，否则会流于表面化、形式化。 （ 3）以主观感悟和理性认识为基本方法。语言是鉴赏的媒介，必须注重语感，提高悟性，又必须将主观感情上升到理性认识的高度。 （ 4）以联想和想象为必要手段。文学作品往往欲言又止，言少意丰，必须通过联想和想象扩充作品的形象和内涵，从而获充作品的形象和内涵，从而获得完整而丰富的美感。 问题磁场使用指导 一、使用指导 本栏目通过学生熟悉的、感兴趣的 3 个例子将学生导入到本专题的思考中来。教师还可以根据自己的积累，选择生动有6 / 142 趣的例子作更多的引申，以强化学生的思考。 二、问题磁场 1.荷花淀开篇这段景物描写对刻画水生嫂有什么作用？ 月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席 这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。 点拨 任何的手段都是为目的服务的，景物描写也是为刻画人物形象服务的。一切的景语都是情语，写什么，怎么写，都是要体现 作者的行文意图的。碰上这类题目，要仔细体悟作者所选的景物，以及描写的角度、用词的色彩、词义的轻重，然后推断分析它与人物形象的关系。参考答案： 月亮皎洁，苇席洁白，云彩洁白，淀里银白，作者用这样的色调来映衬出水生嫂高洁的形象。 月下的院子，薄雾，新鲜的何叶荷花香，渲染了一种清新宁静的气氛。水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴的形象。 2.在林黛玉进贾府中，林黛玉 “ 不肯轻易多说一句话 ” ，但她还是有 “ 多说 ” 的时候： “ 舅母说的，可是衔玉所生的这位哥哥？在家时亦曾听见母亲常说，这位哥哥比我 大一岁，小名就叫宝玉，虽极憨顽，7 / 142 说在姊妹情中极好的。况我来了，自然只和姊妹同处，兄弟们自是别院另室的，岂得去沾惹之理？ ” 林黛玉为什么要一口气说这么多，试分析她此时的心理活动并概括出她的性格特点。 点拨 要结合语言环境，先揣摩王夫人话语中的意味： “ 你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。 ” 然后琢磨林黛玉的话，抓住关键词 “ 虽、况、自然、自是、岂得 ” ，便能推知林黛玉的性格特点。参考答案：林黛玉显然是觉得王夫人在告戒她，把她看作是个欠庄重的女孩，所以她觉得不能沉默，这足见她的敏感自尊；但她又不直来直去的 说，先说贾宝玉的好话，再申明自己的态度，这足见她的聪慧。 3.阅读鲁迅秋夜选文，试分析文章第一段的表达技巧及其作用。 在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。 枣树，他们简直落尽了叶子。先前，还有一两个孩子来了他们别人打剩的枣子，现在是一个也不剩了，连叶子也落尽了，他知道小粉红花的梦，秋后要有春；他也知道落叶的梦，春后还是秋。他简直落尽叶子，单剩干子，然而脱了当初满树是果实和叶子时候的弧形，欠伸得很舒服。但是，有几枝还低亚着，护定他从打枣的竿梢所得的皮伤，而最直最长 的几8 / 142 枝，却已默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空，使天空闪闪地鬼陕眼；直刺着天空中圆满的月亮，使月亮窘得发白。 点拨 文章第一段的表达出乎人的意料，让我们想起伏契克的二六七号牢房的开头： “ 从门口到窗户七步，从窗户到门口七步。这我知道。 ” 看似重复一个简单的事实，其实有着作者情感的寄托。伏契克通过这样的反复来强调监狱生活条件的艰苦，鲁迅呢？参考答案：文章用了反复的修辞手法。形象地烘托出了鲁迅伟岸不屈的孤独战斗者的形象。 案例探究使用指导 一、使用指导 本栏目紧扣考点选择 2 个典型的例子，对不同的题目都作 了详尽的解答分析。学生务必要吃透材料，弄懂问题，然后试着解答。教师要充分考虑到学生可能出现的问题，结合具体的材料作好指导，以达到举一反三的效果。 二、案例探究 案例 1阅读下面的文字，完成后面的问题。 报秋宗璞 似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立9 / 142 冬了。真真的怎么得了！ 我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不改邀名花居留，只有时要点草花种种。有一种太阳花又名死不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。 “ 连死不了都种死了。 ” 我们常这样自嘲。 玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。住后院月洞门小径的两旁，随便移栽了几个嫩芽，次年便是绿叶白花，点缀着夏末秋初的景致。 花开有十几朵，满院便飘着芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那种清香。它的香比较强，似乎有点醒脑的作用。采几朵放在养石子的水盆中，房间里便也飘散着香气，让人减少几分 懒洋洋，让人心里警惕着：秋来了。 秋是收获的季节，我却是两手空空。一年、两年过去了，总是在不安和焦虑中。怪谁呢，很难回答。 久居异乡的兄长，业余喜好诗词。前天寄来南宋词人朱敦儒的西江月： 日日深杯酒满，朝朝小圃花开，自歌自舞自开怀，无拘无束无碍。 青史几番春梦，红尘多少奇才，不消计较与安排，领取而今现在。 我把 “ 领取而今现在 ” 一句反复吟哦，觉得这是一种悠然自得的境界。其实不必深杯酒满，不必小圃花开，只在心中领10 / 142 取，便得逍遥。 领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季 ，领取生活罢。 作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了 6 个“ 便 ” 字和 5 个 “ 领取 ” ，这样写在表达上有什么好处？ （ 1）反复使用 “ 便 ” 字的好处是：（不超过 26 个字） _ （ 2）反复使用 “ 领取 ” 的好处是：（不超过 26 个字） _ 解题思路 字不离词，词不离句，句不离篇，这始终是我们阅读解题的指导原则。 6 个 “ 便 ” 字出现在第一段，所以先明确本段的文意 感慨时间流逝之快，再结合全文的中心，这样来推断 “ 便 ” 的表达作用。 “ 领取 ” 的理解分析 也同理。 参考答案 （ 1）将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。（ 2）层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起到强化作用。 评点与探究 这是对文学作品语言鉴赏的考查。 文学是语言的艺术，作者的感情思想总是寄托在作品的字里行间。要欣赏文学作品，揣摩词句是关键。实词固然是作者情思的重要载体，如本题中的 “ 领取 ” 的连用，但虚词也是不可或缺的，更多更微妙的情思往往是通过虚词来表现的。11 / 142 鲁迅先生在藤野先生开篇第一句 “ 东京无非是这样 ” ，就是用 “ 无非 ” 这个副词巧妙地表现了自己内心复杂的情感。本题的 6 个 “ 便 ” 所 起的表意效果就不是实词所能替代的。平时阅读、练习中一定要重视对语词的揣摩品味。 案例 3XX 年全国高考卷的 21 题（引文见附录）： 本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情绪，分析这样写的作用和好处（ 6 分） 解题思路 材料总是为中心服务的。对于这样的题目，我们首先要考察的还是文章的主旨，在材料与主旨间寻找其必然的联系。 “ 乡土 ” 就是故土、故乡、桑梓。故乡的外延是很大的，在县、省、国等不同的范围内，故乡都能适用。我们找到了海外、桑梓 、祖国之间的对应关系就容易解题了；其次要理清文章的结构，把握作者的思维层次，能看出文章“ 乡土 ” 外延的扩展。在这样的宏观把握下去求取答案。 参考答案 把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵。 具体说明乡土情结不因时间的悠远 (历史 )和空间的阻隔 (地理 )而褪色。 既照应了前文，也使本文的主题得到深化。 评点与探究 这是考查对材料和中心关系理解的能力，可以归结为对文章表达技巧的考查。这也是常规考题，今年高考多次出现。 12 / 142 完成这类题目一定要对文章有整体把握，明确其主旨，纲举目张， 然后去考查具体的材料。而且，在整个过程中要始终容入自己的联想和详细，要有感情的投入，这样才能充分准确地把握作者的情思。 需要强调的是，这类题目往往要我们从几个方面去考虑。比如从内容上，形式上。内容可以是文章的中心，可以是文中的人物形象；形式可以是文章的结构，可以是文章的语言特点，整体风格等等。要尽可能多层面思考问题争取多得分。 答案文字的组织也不能忽视，要扣题回答，要文从句顺，符合字数要求。 知识归纳与思维拓展使用指导 一、使用指导 本栏目对本考点所涉及到的相关鉴赏知识做了收集归类，目的是 给学生更多的鉴赏工具，扩展他们的眼界，在解题中能考虑得得更充分些。这些内容不一定要集中讲解，可以穿插在前面两个栏目的讲解分析中。 二、知识归纳与思维拓展 鉴赏文学作品的形象，主要是分析人物的性格特征，理解人物形象的社会意义。鉴赏时要注意从以下几个方面着手。 从故事情节的发展变化中来理解人物性格。情节往往是人物性格形成和发展的历史，把握了情节也就掌握了人物性格发展的过程。 从人物之间的矛盾冲突来认识人物性格。在激13 / 142 烈的矛盾冲突中，人物的思想性格往往反映得最充分最深刻。如守财奴中葛朗台与女儿的矛盾冲突时起 时伏，葛朗台在其中反复表演，他的卑鄙性格就得到了充分的暴露。 从描写手法来认识人物的性格特点。作家对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写，都是表现人物性格的。 从社会环境（故事发生的历史背景、人物活动的具体场所、人物与人物之间的关系等）认识人物性格形成和发展的原因及人物的典型意义。分析人物形象要注意既不能面面俱到，没有重点，也不能抓住一点，不及其余，更不能概念化，给人物 “ 贴标签 ” 。凭主观臆测，随意拔高或贬低。 文学是语言的艺术，鉴赏文学作品的语言，就是领会文学语言的优美生动，体会作者运用 语言的特色和技巧了解语言的表达作用。鉴赏语言要注意以下几点； 要认真品味作者在遣词造句上的精妙，特别要注意最富特征的动作、姿态、表情、心理和景物的描写。如药中写 “ 黑的人 ”“ 抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓，一手抓过洋钱，捏一捏 ” 这一连几个动词，何等生动形象，活画出刽子手凶残、贪婪的嘴脸。 要体会作品中人物的个性化的语言怎样表现了人物的内心性格。如葛朗台 “ 人生就是一场交易 ”“ 把一切照顾得好好的，到那边来向我交帐 ” 这些话，生动地表现了他只认金钱、冷漠无情、贪婪无厌的守财奴本14 / 142 性。 要认真体会各种 修辞格的作用和特点，要把辞格的运用与描写对象、作者的感情倾向、文章渲染的气氛结合起来考虑。如守财奴中写葛朗台扑上梳妆匣， “ 好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿 ” ，就生动地表现了葛朗台的贪婪。 要注意领会作品的语言风格，特别是对散文，更要注意辨析其风格特点：诙谐幽默，豪放雄浑，平淡自然，绚烂华丽，简洁明快，含蓄深沉等等。 表达技巧是指作者运用了哪些写作原理、规律和方法来表现作品内容。对表达技巧的评价鉴赏，就是分析作品运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果等。鉴赏的核心是审美，即挖掘作品中的美感 因素，达到某种美感享受。对文学作品表达技巧的鉴赏，应从以下几个方面去分析。 从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒叙插叙手法的运用及作用；描写的特点（白描细描，细腻生动；粗笔勾勒，突出特征），心理描写、细节描写、景物描写等的作用。 从选材剪裁角度：看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖。有说服力。 从表现手法角度：是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法。 从结构安排角度、 是否开头结尾，各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波15 / 142 澜；起承转合，曲折有致。 表达技巧知识点简要罗列如下： 表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。 表现手法；想象、联想、类比、象征、渲染、烘托、悬念、对比、反衬等。 材料安排：主次、详略、繁简。 行文结构：承上启下、起承转合、衔接、铺垫、照应。 修辞手法；比喻、排比、反问、拟人、夸张、反复、设问、对偶等。 鉴赏文章表达技巧，要注意以下几点： 要紧扣文章主旨了作者采用各种表达技巧，都是用来表达自己的思想感情和文章主旨的，鉴赏表 达技巧主要就是看它在表情达意上起到了什么作用，所以不能脱离文章主旨来谈。 要充分调动自己的知识积累，做好知识的运用和迁移。要鉴赏表达技巧，必须运用以往学过的写作知识、修辞知识、文体知识，还要将自己学过的同类的文章、同类的手法，与现在阅读的材料往行比较，这样对要鉴赏的技巧的作用效果就有较明确的认识，不致于空无依傍，无从着手了。 ” 要根据语境，具体问题具体分析。高考的评价鉴赏题一般是就某一具体手法的作用进行分析，答题时一定要根据上下文，具体问题具体分析。 广泛联想，充分比较。在解答鉴赏题时，首先应开展广泛的联想 ，多想几个答案，只要能沾上边的都列出来，再根据题意，根据主旨，进行比较筛选，确定最佳答案。 备考创新训练使用指导 16 / 142 一、使用指导 近几年来全国高考卷第 2 卷的现代文都是散文，或抒情优美或哲理隽永，备考中要多接触这类文章。练习中要强调融入情境，要把生活当正文，只有充分调动自己的联想想象，才能充分感受到这类作品的意蕴。 二、备考创新训练 阅读下文，回答 1-4 题 湛蓝的夜空挂着一轮圆月，她微笑着，把皎洁的光华洒向人间。 宗老伯坐在藤椅上，定定地望着当空的皓月。夜风习习，丁香筛下一把婆娑的花影。 那张 矮腿小圆桌上，摆了一碗，一盘，一双筷子。碗里盛着儿子爱吃的闷米饭，素花瓷盘里是儿子顶喜欢吃的肉丝炒青椒。 可是，儿子永远不可能回来了。 两年前，也是这么好的月光，儿子宗华从分局回来，走过一条暗胡同，忽听到一声惊恐的尖叫，三个歹徒在追一名穿连衣裙的少女 !宗华悄悄匿到一家门檐下，待那三外歹徒窜到近前，出其不意，一个扫螳腿，将一个 “ 小胡子 ” 撂了个倒栽葱，又一拳，把那个 “ 墨镜 ” 送出一丈开外，当他收拾后面的 “ 花衬衫 时。 “ 墨镜 ” 死死扳住了他的腿， “ 花衬衫 ” 亮出了匕首。血，鲜红的血喷涌出来，溅在雪白的警服上。 17 / 142 月光如水。 儿子离开人间整整两年了。 脚步声打断了宗老伯的思绪。小儿子宗浩下晚自习回来了。他默默地坐到老人身边，说： “ 爸，学校让填报志愿呢。 ”他已经高中毕业，正准备考中专。 “ 唔？ ” 老人问， “ 有哪些学校？ ” “ 师范、商校、邮电学校 ” 老人凝视着夜空。终于，从那铁铸的双唇中迸出一句话： “ 报 警校 !” 湛蓝的夜空中挂着一轮圆月，她微笑着，把圣洁的光华洒向人间 1下面两处应填入哪两个词语，符合原文的意境？ 开头几段景物描写，明月，小院，老人，饭菜构成一幅（）的生活画 面，画面的基调是（）。 A、清静悠闲 B、宁静明快 c、安静低沉 D、平静明快 解析 此题实际上是对开头部分意境的赏析。 答案 B 2 “ 月光如水 ” 一句单独成段，在文中起什么作用 ? 解析 此题对结构的赏析。 答案 渲染环境气氛，结构上钩联上下文 3写宗华勇斗歹徒这个细节的目的是什么 ? 18 / 142 解析 此题是对描写细节的作用的赏析。其目的是让人身临其境，感受宗华当时行为，认识他。同时从后文看，也侧面表现老人。 答案 意在突出宗华作为公安战士的责任感、智与勇。表现老人的思想品质。 4文 章以写月光开头，写月光作结束，比较两处不同的表达效果是什么 ? 开头 结尾 解析 此题是对表达技巧的赏析。 答案 渲染气氛 用“ 圣洁 ” 一词，揭示人物精神实质，同时又起到点题的作用。 阅读下面文章，完成后面的问题。 青菜 可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。 你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润，这些高贵品质的融汇，于人何等艰难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨。 你紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己的身躯，以更好地承接阳光和雨水的恩泽。你的姿态永远是谦卑的，这谦卑决不是出于某种动机的表演，而是与生俱来，并随着成长而逐渐完美的一种精神形态。孩子们任意拔掉狗尾巴草那根高高翘起的尾巴，笑嘻嘻地摘下灯笼草上那自我炫耀的灯19 / 142 笼，又在凌空悬挂的黄瓜上轻率地刻下伙伴的绰号，但所有的孩子在菜畦间割草的时候，却总是那么小心翼翼。 你的根雄健而沉着，土地的血液从四面八方涌入你的根，然后上升到所有粗粗细细的脉管中，在你的全身汩汩流动，向世界显示着你绿色的活力。 你翩然走过土地的胸膛，顺着阳光的导引来到我的身边。你清澈的目光像泉水 洗去我的烦恼和疲倦。我这个自以为高大的人，情不自禁地弯下腰来向你致敬。我的手轻轻抚摸你漾溢青春活力的躯体，渐渐感到自己的灵魂也在长出根来，努力扎入土地内部。我会像你一样我会像你一样既生动又纯粹，既简洁又丰润，既朴素又高贵吗？ 啊，可爱的青菜，土地忠诚的女儿，请赐给我你蓬勃的生机和一切的美德！ 5作者为什么写孩子拔狗尾巴草、摘灯笼草、在黄瓜上刻伙伴的绰号？ _解析 文章是为了赞美青菜： “ 生动与纯粹，简洁与丰润，这些高贵品质的融汇，于人何等艰难 ，于你何等自然。 ” 所有的描写议论都应该围绕这一目的。孩子对狗尾巴草、灯笼草和黄瓜的 “ 不敬 ” ，正反衬出他们对青菜的崇敬，被青菜的高贵所 “ 震慑 ” 。 答案 为了反衬或对比。如果不用上述概念，则要结合文中词语（ “ 高高翘起 ” 、 “ 自我炫耀 ” 、 “ 凌空悬挂 ” ）作具20 / 142 体分析。 6起始句中，作者称青菜为 “ 土地美丽的女儿 ” ，结尾句中改称 “ 土地忠诚的女儿 ” ，为什么措辞发生了变化？ _ _ 解析 要揣摩文章的行文思路。文章先从青菜的外形、色彩入手来写，然后赞美青菜不同凡俗的品质。要抓住句中不同的措辞 “ 美丽 ” 、 “ 忠诚 ” 。 答案 作者从 “ 青菜 ” 的外部色彩写起，进而写它的内在“ 美德 ” 由表及里，因此起始句和结尾句的措辞有了变化。 阅读下文，完成文后题目。 那一束伴地莲丁丁 在我的故乡，每年春天，都遍生一种野草，或许因为多，平常至极，很少有人能叫出它的名字来。尽管一眼就能认出它的高高枝，苍绿的叶。早春它是不开花的，到了春末夏始，桃花李花都一齐谢了，大地又显得单调的时候 ，它才绽开粒粒小骨朵，雪白的瓣，乳黄的蕊，不足指甲大的小花儿开在山坡上、荒地头、野沟边，如夜空里的繁星。一簇簇一丛丛金灿烂一片，随风散布一种沁人的苦香。 在我的印象中，它的花期长，要过一整个酷烈的夏季，似乎在仲秋前后，也还会有两三朵小花稀疏散杂在日渐寂寞的景色里，而那枝叶，却也是褪了绿转入翠黄，尔后再也无可21 / 142 逃避地被季节洗蚀了色彩，被干燥的秋风榨尽了水分，被霜露浸得枯脆干焦。其时，它便成为一味药了，这在普通的乡人眼里是不识的，更不知它竟有一个美丽得几近脱俗的名字：伴地莲。 我知道伴地莲，那是二十多年前的 事。那时父亲已在遥远的江南工作，家里全靠母亲操劳，我又病了。就在这样一个雪落之后的冬天的傍晚，母亲背我去山后的医疗社看医生。临走，医生递给母亲一截枯草，叫母亲去野地里找，拿回去洗净切碎煮水给我喝，医生说它能治我的病。 归途中升起了一轮月亮。月亮很圆，被雪地衬映得更加明亮，我至今还记得那时看见远处雪原中静卧的村庄。 母亲背着我就在这样一个有积雪的月夜里走。边走，她边踢开路边的雪层，寻找和手里一样的那种春天遍地都是的叫做伴地莲的野草。因为孩子们的野火早在秋天就已烧遍，母亲收获不大。邻近村庄的时候，她又拐了个 弯，绕一段河堤。河堤离村庄较远，然而仍没有逃脱家乡习惯性的秋季烧荒的野火。这叫母亲失望，同时也加大了母亲搜索的范围。就这样，母亲终于没有防备地滑进了一段被挖开用来排水的坑里。坑很深，幸亏坑底雪厚，母亲除了虚惊没有受到任何伤害。我不记得那时我没有因为惊吓而嚎啕大哭，我只记得母亲正说要往上爬，竟意外发现坑壁被踢开的雪被下掩盖了一丛她欲寻找的那种枯干的草。我记得那时母亲在明亮的月亮22 / 142 地里止不住惊喜而连声赞叹。 这以后，很长一段日子留在我印象里的就是这药的苦味，苦不堪言。母亲便用作为口粮的山芋反复煮熬，熬成糊状，熬出更浓的糖味，拿来做我喝药后的奖励。在我童稚的记忆里，极苦之后，那一小勺山芋糊竟是此生再难以体验到的甘甜。 这是二十多年前的故事，我常为自己记忆细节的清晰而诧异，然而母亲却证实了它的真实。那时，我的孩子正趴在她的怀里撒娇，她愣怔片刻，顺着我的提示她终于回想起来，她告诉我那时我患的是急症肝炎。她说，第二年秋天，怕我病犯，早在烧荒前她割了一大捆回来，拿绳束了，系在屋梁上，以作备用，只是再没有用着，直到迁来南方，老屋卖给人家也没有取下。 然而我却没有遗忘，那一束伴地莲烟熏火燎黝黑地挂在我老屋的梁上，尽管与母亲 的回忆有些许出入，然而那晚雪地里的月光却真实地穿越二十多年的积尘落入我充满疲倦的梦中。 活着是件艰难的事，我时常这样想。生长中的许多不易处，让我越发知道，世间真正美好的东西实在太少。于做人的困顿里偶然回顾尚能发现内心深处还有可以寄托的空间，不致全然没有了信心，这，要感谢母亲。 7.在写母亲背我找伴地莲的过程中，突出描写了明月和积雪，其作用是什么？（写出两点） 23 / 142 答： 解析 一切的景语都是情语，环境的描写总是带着作者的主观色彩。不管是散文还是小说，其环境描写都是为刻画任务形象、表现主题 思想服务的。 答案 突现了环境的艰苦，表现了母亲的伟大。 用明月积雪的明亮皎洁衬托母爱的纯洁无私。 8.试概括母亲的形象特点。 解析 文章看似写伴地莲，实则写母亲，以伴地莲为线索，回忆了母亲对我的关爱。母亲没有豪言壮语，没有信誓旦旦，平淡中见深情；母亲的付出是那样的自然、无私，以至自己都忘了曾经的付出的劳累。 答案 伴地莲普通、平凡，而又美丽有用（能治病），这正是母亲的形象。 备课资料汇编 本考点，近三年的高考中常不止一题。客观题出现的频率多一些，但有向主观题转变的趋 势。 24 / 142 2001 年全国卷的 24 题的 D、 E 考查了本考点。 2002 年全国卷的 22 题的 c、 D、 E 三项也考查了本考点。 XX 年全国卷的21 题，考查了表达技巧的鉴赏； 22 题的 c、 D 两项则考查了语言的鉴赏。 XX 年北京卷的 20 题，用了 3 个小题考查了本考点的各个层面。 现代文阅读，命题者常常从文章的表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。因此，掌握常用的表现手法和修辞手法，明确它们的修辞作用，对理解和鉴赏文章很有帮助。近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种修辞手法： 1.比喻。比喻要贴切，必须有相似点。本体与喻 体的相似点越明显，越突出，比喻就越贴切。创造宣言第 22 题，“ 刀法如果用得不对，可能万象同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。 这里所用的几个比喻分别比喻什么？ ” 初步分析，可以拟出这样几个比喻：刀法、万象、万象同毁、万龙点睛。由此可以推知： “ 刀法 ” 比喻教育方法；“ 万象 ” 比喻众多的教育对象 (学生 )； “ 万象同毁 ” 比喻众多的教育对象 (学生 )被毁； “ 万龙点睛 ” 比喻众多的教育对象 (学生 )成才。创造宣言第 24 题 A 项问： “ 合于交响曲之节奏 ，是说集体创作活人之塑像应遵循相互合作与协调原理 ” 是否正确？用 “ 交 响曲之合奏 ” 比喻集体创作的“ 合作与协调 ” ，相似点很一致，十分合理。 25 / 142 门的第 23 题的第 1 小题，要求说明 “ 人不是在一起牧放的马群 ” 在文中的意思。考查的是对比喻句的理解。这句话是说明人与动物的区别：成群牧放的马既无隐秘可言，又无独立天地；而人有思想感情，有隐秘需求，需要有自己独立的天地。比喻的作用就是使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，增强文章的趣味性、生动性。 2.拟人。长城第 22 题： “ 这篇散文中， 作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？ 第六段的结尾改用第三人称 它 ，原因是什么 ？ ” 此题是对文章语言表达技巧、表现形式的考查，第一问要求理解第二人称在便于抒情方面的艺术效果，第二问要求理解人称代词的合理转换，以便使表达更清晰的作用。如果不考虑散文有关人称及表达作用的基本知识，恐怕就难以作出正确的回答。联系我们曾经学过的抒情散文，不少作品都用了第二人称来写。它的特点是，作者直接向对方倾谈，显得亲切自然。这样理解，就能正确回答作者用第二人称写长城的好处是：将长城拟人化，便于与长城对话，便于抒发感情。第六段的结尾改用第三人称 “ 它 ” ，原因是这句话承接 “ 人们发现 ” 而来，陈述的对象不再是作者，而是 “ 人们 ” ，写的自然是 “ 人们 ” 的感受，因此改用第三人称 “ 它 ” 。 1993 年高考青菜第 30 题： (1)这篇短文是用第几人称写青菜的？ (2)这种写法对内容的表达起什么作用？ (3)26 / 142 文中哪些语句用这种人称表述取得了比用其他人称表述更好的效果？此题考的也是拟人手法的作用。用第二人称的写法，起的是拟人化作用，便于直接对青菜抒发自己的赞美之情。 3.反衬。报秋第 28 题： “ 作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用？ ” 作者将 “ 太阳花 ” 和 “ 玉簪花 ” 对照比较， “ 太阳花 ” 又名 “ 死不了 ” ，但 “ 种了几次 ，都不成功 ” ，连 “ 死不了 ” 都种死了。而 “ 玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长 ” 。二者对比，反衬出玉簪花生命力之强。 4.对比。青菜一文， “ 高高翘起的狗尾巴草 ” ， “ 自我炫耀的灯笼草 ” ， “ 凌空悬挂的黄瓜 ” ，与 “ 紧紧依靠大地，朴素沉着的青菜 ” 形成了鲜明的对比； “ 孩子们任意拔掉狗尾巴草，摘下灯笼草，在黄瓜上刻伙伴的绰号 ” ，与 “ 在青菜地割草总是那么小心翼翼 ” 形成了鲜明的对比。第 27题： “ 作者为什么写孩子们拔狗尾巴草、摘灯笼草、在黄瓜上刻伙伴的绰号？ ” 这样写的作用就是通过对比，突出作者对 “ 青菜 ” 的赞美 之情。 5.反复。报秋第 29 题： “ 作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了 6 个 便 字和 5 个 领取 ，这样写在表达上有什么好处？ (1)反复使用 便 字的好处是。 (2)反复使用 领取 的好处是。 ” 这两句都用了反复27 / 142 的修辞手法。做这类题，首先要从 “ 语言形式的表达 ” 上分析，那么第 (1)问的内容便是 “ 将一个个节气紧凑地衔接起来。 ” 第 (2)问便是 “ 层层铺开，逐步扩大 ” ；其次就要分析 “ 表达效果 ” ，第 (1)问暗含的意思是 “ 强调时间的飞逝 ” ，或 “ 强调时间过得太快 ” 。第 (2)问则是 “ 强化主旨 ”或 “ 强化中心 ” 、 “ 深化主题 ” 。学生做此类题往往重视“ 表达效果 ” ，而忽视 “ 语言形式的表达 ” ，这是失分的原因。在这里， “ 反复 ” 的作用就是强调、突出重点，升华主题。 6.排比。创造宣言第 24 题 F 项为判断正误题， “ 作者善于用排比的手法来增强文章的气势、说理效果和感染力。 ” 这一说法正确，本文的确运用了大量的排比段，如第5、 6、 8、 9、 10 段，以及排比句。长城第 21 题对历史长城的评价，在第 3、 5、 7 段里也使用了三个排比句。排比的主要作用在于：能表达强烈奔放的感情，增强语言的气势，突出意思的重心。用排比说理，可以把论点阐明得 严密、透彻，用排比抒情可以把感情抒发得淋漓尽致，用排比叙事可以把事情叙述得井然有序，用排比写人可以把人物刻画得细致深刻。 7.象征。象征是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。如门第 5 段直接说28 / 142 明 “ 门 ” 是隐秘、回避的象征，是心灵躲避极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。理解了门的象征意义，才能解答第 21题 “ 开门 ” 和 “ 关门 ” 的象征意义，才能解答第 22 题分析“ 玻璃门根本不是门 ” 的原因。 九、评价文章的思想内容和作者的观 点 教学建议 这里的评价是指在理解分析综合的基础上对文章的思想内容和作者的观点态度作出价值上的评判，是对理解和分析综合的深化，它具体包括：对思想内容和观点态度的正误作出判断；对不同的思想观点进行比较，评判其优劣或区别；指明思想观点的价值所在，如创新意义、现实意义，可吸收、借鉴，推广之处等；指明思想观点的不当、不足之处，并进行适当的修改或补充。 历年来本知识点只出现在全国卷第二卷的现代文阅读题中，而且主要在综合的多选题中。在地方的模拟试题中也有出现用简答题的形式来考查的，从诗歌鉴赏题的变化看，这类体型也 应该引起我们的重视。 教学中要贯彻这些原则： (1)评价要在认真阅读、深入分析的基础上进行，避免人云亦云，主观臆断。（ 2）评价要全面辩证，避免以偏概全，孤立片面地看问题。（ 3）评价要有理有据，论断要有说服力。（ 4）评价要具体、明确，不可含糊笼统，模棱两可。 29 / 142 问题磁场使用指导 一、使用指导 通过学生熟知的项链引发他们思考作品的人物形象、主旨内涵，鼓励他们敢于思考，然后善于思考；通过白蝴蝶之恋引导学生整体把握文章，并从文章的具体语言材料中发现问题，寻找问题的答案。 二、问题磁场 1.学习 项链一文，有两个问题引起了同学们的争议：一是玛蒂尔德到底是怎样一个人？二是作者对玛蒂尔德悲剧的解说： “ 人生是多么奇怪，多么变幻无穷啊，即细小的一件事可以败坏你，也可成全你！ ” 你是怎样看待玛蒂尔德这个人，又是怎样评价作者这番观点的？ 点拨 玛蒂尔德是一个复杂的矛盾统一体，要从作品的具体语言文字入手去揣摩分析，要敢于说出自己的观点。既要看到她虚荣浮躁的一面，又要看到她诚实善良的一面，更要看到她坚强守信的一面，如果能看出她看似庸俗的追求也是抗争命运的方式，那就更深刻了。作者的看法是片面唯心的，偶然当中有必然 ，玛蒂尔德的悲剧看似偶然，实质是必然结果，是她强烈的虚荣心和过分地追求享乐思想和行为的造成的。 2.阅读小小说诀窍，说本文所谓的诀窍是什么？你怎样评价对作者的思想态度？ 30 / 142 一日，合资企业女工娟娟单车上班，见一老人心脏病突发倒在路上，她截了一辆车把老人送到医院抢救，再通知他的家人，因此迟到了两个小时。无论怎样解释，中方张经理面无表情，决定扣掉娟娟当月的奖金。 女工们不服，找到总经理。总经理是一名地道的日本人，听完女工们的陈述后，当即宣布张经理的决定无效，并当场奖励娟娟 500 元人民币。 晚上张经理找到 总经理，表示迷惑不解。总经理得意地拍拍张经理的肩膀，神秘地说： “ 你不这样做，我炒你的鱿鱼；我不这样做，她们炒我的鱿鱼。这就是管理企业的诀窍。 ” 点拨 此题是对关键概念的理解，对小说思想内容、作者观点的评价。 “ 诀窍 ” 的含义，即最后一句话，意思为：要下级严格执行章程，自己却两面做人，即维护制度严肃，有顺从众人心愿。要评价作者的观点态度，首先要把握作者的观点态度。从文中的描写： “ 中方张经理面无表情 ” 、日方总经理的 “ 得意 ”“ 神秘地说 ” ，及总经理的所谓的诀窍，都表明作者的态度观点。由此作评价即可。 案例 探究使用指导 一、使用指导 通过本栏目的两个案例，强化两个问题：一定要从文本出发，不能将外在的概念硬加到作品中去，不能任意拔高作品的主题思想；要善于联系生活实际，敢于发表自己的意见主张。 31 / 142 二、案例探究 案例 1阅读节选自药的两个片断，联系课文，完成文后问题。 老拴也想那边看，却只见一堆人的后脊：颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了似的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；一直到老拴立着的地方，几乎将他挤倒了。 “ 这给谁治病呀？ ” 老拴也似乎 听得有人问他，但他并不答应；他的精神，现在指在一个包上，仿佛包着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了。他现在要将这包里的新的生命，移植到他家里，收获许多幸福。太阳也出来了；在他的面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上 “ 古 亭口 ” 这四个黯淡的金字。 鲁迅对看客与华老拴持什么态度？ 怎样评价鲁迅对看客与华老拴的态度？ 解题思路 从这两节中不难看出看客和老拴的麻木愚昧，作者的态度隐含在冷静的描写中：看客争看杀人盛举， “ 颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了似的 ” ；老拴“ 要将这包里的新的生命，移植到他的家里，收获许多幸福 ” 等，流露出作者的讽刺、厌恶之情，表达了作者对他们麻木愚昧的批判态度和对他们的可怜可悲又同情的态度。然32 / 142 后联系小说的主题和作者的思想，评价作者对看客、老拴的态度。 参考答案 对他们的麻木愚昧持批判态度，对他们的可怜可悲持同情态度。 鲁迅是清醒的现实主义者，他深刻地解剖并无情地批判了国民的落后面， “ 哀其不幸，怒其不争 ” ，力图通过 “ 呐喊 ” ，唤醒愚弱的民众。 评点与探究 此题是对作品内容和作者态度的评价。评价是建立在对作品内容和作者态度、观点把握的基础上的 。此题首先对两节描写的文字进行研读，挖掘隐含的信息，把握文字的深层含意。通过对看客看 “ 杀头 ” 行为的讽刺性描写中，通过对老拴抱着 “ 人血馒头 ” 的那种专注、那种满怀希望的描写中，我们看见了看客和老拴的麻木、愚昧，看到了作家的批判和同情的态度。在这个基础上还应该 “ 顾及全部 ” ，联系整个作品的主旨，联系作家的思想，然后实事求是地做出恰当地评价，揭示作家这种观点或态度的出发点和目的所在。药的主题是 “ 揭出病根，已引起疗救 ” ，而鲁迅是一个伟大的思想家，清醒的现实主义者。这样评价就能达到深刻而又中肯了。 案例 22002 年全国秋季高考卷第 22 题（引文见附录） 下列对这篇散文的赏析，正确的两项是 A这篇散文选择一个全新的视角，对早已深入华夏子孙心坎里的知音的传说进行评说，表达了作者对获得知音的独特33 / 142 看法。 B全文以 “ 神往和渴求知音 ” 为线索，以叙述和描写俞伯牙遇知音和艰辛学琴的经历为主要内容，揭示知音难觅但又可求的主题。 c “ 我似乎瞧见 滚滚流淌 ” 一句，生动地描写出伯牙学琴成功后激动与喜悦的心情，也融人了作者学艺的切身体会。 D最后一段以 “ 获得更多更多的知音 ” 收尾，既与第一段神往和渴求知音的意思相呼应，又进 一步阐释了第一段的内容。 E第一段中 “ 有时发出细微的声响， 催促人们赶快付诸行动 ” ，形象地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。 解题思路 A 项的表述是一种从整体上的宽泛的评说，没有具体的内容，也没有不妥之处。 B 项中 “ 以叙述描写 为主要内容的说法 ” 不恰当，文中的叙述和描写是为说理服务的；再者，作者要表明的是在寻觅知音的过程中，不能轻易地放弃自己的追求。 c 项 “ 也融人了作者学艺的切身体会“ 的说法不妥当。 D 项 “ 进一步阐释了第一段的内容 ” 的说法不对，应是在第一段基础上的升华。 E 项对画线句内容的分析是 对的。 正确答案 AE 34 / 142 评点与探究 本题