××学校单元复习校本研修计划

1 / 4 学校单元复习校本研修计划 学校单元复习校本研修计划 在上学期四个模块的教师教育技术能力（中级）全员远程研修和校本研修的基础上结合本学期后四个模块的学习，我校将要在各科单元复习课上进行思维导图梳理，评价量规激励，小组合作实施的初步研修探索，特做计划如下： 一、重新反思复习方式定位小组合作 复习课是对已学知识的再次回忆、梳理、提升的一种过程。如何上出高效的复习课是摆在老师面前的一个难题。对老师而言：平时磨课侧重于新授课，观、议课围绕新授课进行，对复习课研究比较少，如何利用 “ 小组合作 ” 来上复习课，感到很茫然。就传统做法而言，采用 “ 题海战术 ” ，以考试代替复习，老师陷入忙改、忙评的繁重工作之中；对学生而言，复习内容是已经学过的知识，已没有当初学习新知的兴趣，学习激情已悄然消退，同时也陷入各学科一大堆检测中，疲于应考，被考得晕头转向，复习效率低下。整个复习过程陷入了考 评 再考 再评的低效而繁重的循环怪圈。如何走出这个怪圈，提高复习效率，用 “ 思维导图对所复习的单元知识进行梳理，运用小组合作的方式来实施，同时制定相应的评价量规激励评价。 ” 的方式我们认为就是不2 / 4 错的选择。为此， “ 小组合作 ” 不 能仅限于理解为生生合作，更要注意师生合作、师师合作也是合作学习的范畴。复习课不是单一的考、评过程，而是包含复习构思、知识梳理、练习巩固、检测提升等内容的系统过程。这个过程的落实依靠“ 合作 ” 并且在合作中还有 “ 量规 ” 的评价激励，就能提高实效。 二、置 “ 单元思维导图 ” 于复习计划之中。 科学的复习计划是上好复习课的前提，一个高质量的复习构思不但要结合 “ 单元思维导图 ” 深入思考教材，课标，还要同年级同学科的老师静下心来坐在一起，针对教材内容，一起思考确定重点复习内容、易考知识点、时间分配、方法措施，发挥集体智慧，全 方位思考，互作补充、完善。通过合作，建构好复习框架，构建出本单元知识网络。做好打好复习攻坚战的前期准备，做到心中有数。 三、下发 “ 课前自主学习评价量规 ” 和单元复习提纲。 小组成员根据复习提纲，超前学习，自我评价，自我检测。复习提纲要根据所设计的 “ 思维导图 ” ，结合本班实际情况去制定。学生根据复习提纲的引领，提前进行学科预习，超前学习。要想达到自主学习的最佳效果，就需要教师设计的复习巩固题或资料作为支撑，同时教师要提供一个能起到指导，帮助学生顺利开展的活动评价量规。 四、下发 “ 课中合作学习评价量规 ” 和检测练习，进行难点3 / 4 交流、探讨、汇报、小组评价。 练习检测是上好复习课的保障。一定切忌 “ 题海战术 ” 。练习检测内容的选择必须有针对性、典型性和启发性，内容要注意知识的纵横联系。比如数学学科，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生在练习中受到启发，进一步形成知识结构。练习检测中不要重复师讲生听，老师可根据练习、考试内容的难易程度，让学生参与进来。基础性的知识完全可以利用 “ 小组合作学习 ” 来评析完成，具有一定爬坡性的内容，更有必要利用 1、 2 号同学合作完成，再讲解给 3、 4号同学，对于拓展性内容，那就需要老师必要 的精讲。如果还有没达标的个人，组内帮扶，经过二次检测后实现人人达标。这样操作，一则可以让老师从繁重的批改、讲解任务中脱离出来，二则让学生通过合作学习形式，自己判断错误，在纠错中提升，效果自然会更好。 五、单元复习结束后，评估学生的学习成果达成效度，使用评价量规可能比其他的评价工具更具有实质的意义。 评价量规相对于传统的考试检测方式而言，可以更真实、更全面地检测学生在实现预期学习目标方面