‘因词施教’，‘因生设法’，有效地进行词汇教学

1 / 15 因词施教，因生设法，有效地进行词汇教学 因词施教 ， 因生设法 ，有效地进行词汇教学 【摘要】词汇教学既是小学英语教学的一个重点，又是一个难点。在小学英语词汇教学中，如何采取行之有效的词汇教学策略帮助学生提高词汇学习的效率，达到事半功倍的效果，在英语教学中显得尤为重要。本文将会结合学生的年龄特点、心理特征分学段阐释、分析中高年级学生更能接受的词汇教学策略。针对词汇实施有效教学，针对不同年段学生设计不同的呈现词汇教学法，有效地进行词汇教学。 【关键词】小学英语，中高年级，词汇教学，学 习策略 众所周知，小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是必须掌握一定量的词汇。英国著名语言学家 Wilkins 曾说过：“ 没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。 ” 学习一门新的语言，只有积累了大量的词汇，才能够相互间进行顺利的沟通交流。所以，在实际的教学实践中，词汇的教学普遍受到了英语教师的重视，大家都在想办法做好词汇的教学工作，而教师对词汇教学的策略会直接影响学生对词汇的掌握。我们研究在不同的年龄段中，应采取何种词汇教学 策略更能使学生积极参与并且掌握2 / 15 得更好。 根据开心学英语 FriendswithEnglish教材和教学大纲的要求，每个年级掌握的情况都不同，都有各自的要求。我们根据不同年龄段学生的年龄、心理特征和喜爱方式，采取更适合他们的教学方式，让课堂更有效率，让学生掌握得更好。为了了解学生对各种词汇教学方法的喜爱程度，做到备学生，针对词汇实施有效教学，做到 因词施教 ，针对不同年段学生设计不同的呈现词汇教学法，做到 因生设法 ，有效地进行词汇教学。我校在小学三到六年级的所有学生中，做了一份问卷调查，并针对调查结果做 了分析，提出以后词汇教学的方向，提高词汇学习的效率。在整个学期中，针对三到六年级英语第一学期的学习内容，各年级英语老师根据学习内容采取多种词汇教学的方法，允许一学期下来每堂课使用多种词汇教学方法，也允许一堂课精用一种较为适合该课内容的教学方法。前提条件，每位老师都熟悉各种的词汇教学方法，并能结合教学内容采取最为巧妙地教学词汇的教学方法。接着，每堂词汇教学课所用上的方法，学生进行词汇教学方法的喜爱度和学习知识的掌握度的问卷调查，最后把每个年级四个班一学期下来的调查表分类、分析、总结。以下是一些常用的词汇教学方 法的调查问卷及其结果分析。 一、故事呈现法 3 / 15 故事呈现法就是利用小学生对故事有特殊兴趣的心理特征，在新单词呈现之前或新授过程中，教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事的主要内容或片段来激发学生的兴趣，为学习新单词做好铺垫。以下是我们的调查问卷和统计出的一些数据。 为了了解同学们对这节课的教学方法的喜爱度和对内容的掌握程度，请认真、如实选择以下答案。 （） 1、这节课是词汇和句型教学，老师运用了故事呈现法新授内容，让你从故事中学单词和句子，你喜欢这种方式吗？ A喜欢 B.可以接受 c.不太认同 ()2、如果你在这节课中有些单词没掌握好，原因是什么？ A故事听不懂或不喜欢这故事 B.上课不专心听 c.全部学会了 ()3、这节课单词和句型，从听、说、读、运用四方面考虑，你掌握了多少？ A全部或几乎全部 B.一半左右不会 c.很多都不会 年级人数教材学习内容呈现法的喜爱度 (%)没学会的原因 (%)词汇的掌握度 (%) 三年级 90Book1Unit7Isthisadog? (Vocabulary&Target)和 4 / 15 四年级92Book3Unit3canIhaveaballoon?(Vocabulary&Target)和 五 年 级 88Book5Unit5It scoldinwinter.(Vocabulary&Target)和 六年级94Book7Unit6Theturtleisfaster.(Vocabulary&Target)和 从上表呈现法的喜爱度来看，三四年级的学生对故事呈现活动的积极性不算特别高，这与学生的知识储备的多少有很关系。因为三四年级学生的词汇积累不多，在阅读故事过程中受到限制，所以不理解内容导致学生兴趣不是特别高涨；而五六 年级的学生对故事呈现活动的积极性高，与学生的知识储备的多少，以及年龄、发育等因素有关，五六年级学生更在乎深层、有内涵的知识点。在没学会的原因来看，三四年级的学生可能因为故事听不懂或不喜欢复杂的内容，以致有个别学生没掌握好词汇和句子。而三四个年级的学生又对词汇掌握得较好，这与词汇的难度低有关系，他们可以轻松地学会单词，而不需要复杂的呈现。所以我们在设计词汇教学呈现活动时，要备学生的年龄特点、学生知识的储备、学生的喜好等等，做到学生有兴趣学，积极参与学，达到良好的教学效果。 5 / 15 二、体态语呈现法 体态语呈现法通 过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。教师用动作呈现单词，直接明了，学生跟着模仿，边说单词，边做动作。以下是我们的调查问卷和统计出的一些数据。 为了了解同学们对这节课的教学方法的喜爱度和对内容的掌握程度，请认真、如实选择以下答案。 （） 1、这节课是词汇和句型教学，老师运用了体态语呈现法新授内容，通过做动作、表情等感受词汇含义，学会单词，你喜欢这种方式吗？ A喜欢 B.可以接受 c.不太认同 ()2、如果你在这节课中有些单词没掌握好，原因是什么？ A身体语言、动作等抽象、不理解 B.上课不专心听 c.其他原因 ()3、这节课单词和句型，从听、说、读、运用四方面考虑，你掌握了多少？ A全部或几乎全部 B.一半左右不会 c.很多都不会 年级人数教材学习内容喜爱度 (%)原因 (%)掌握度 (%) 三年级 90Book1Unit3canyousing? (Vocabulary&Target)和 四年级92Book3Unit9Whatareyoudoing?(Vocabulary&Target)6 / 15 和 五年级88Book5Unit10Iplantedtrees.(Vocabulary&Target)和 六年级94Book7Unit3Howoftendoyougohiking?(Vocabulary&Target)和 从上表呈现法的喜爱度来看，三四年级的学生对体态语呈现活动的积极性特别高，这与学生的年龄特点有很大关系。因为三四年级学生活泼、好动，喜欢动手、模仿，由于这些特征，三四年级学生对模仿老师的动作、表情特别感兴趣，所以能积极参与活动。而五六年级的学生介于害羞的特点，他们在乎别人评价自己模仿出来的样子，所以有个别学生不喜欢动手模仿。在没学会的原因来看，三四年级的学生有极少的没掌握，可能是开小差的原因。五六年级的学生并不会因为不善于模仿动作和表情就变得不掌握单词，他们仍然掌握得很好。所以我们在设计词汇教学呈现活动时，五六年级的学生的课堂，可以不用要求学生模仿动作之类的体态语，他们能理解就行了，这样也可以达到良好的教学效果。 三、直观呈现法 小学生的识记方式以具体形象占主导作用，包括实物、卡片、教学挂图、简笔画、幻灯片、多媒体课件在内的直观教具符7 / 15 合小学生的心理特点，为学生提供了形象的、直观的、多种感官刺激的语言材料。直观呈现法是一种有效、直接的信息传递法。利用图片、动物玩具 或简笔画的直观形象来呈现这些单词，可以引起学生学习新单词的欲望，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力。以下是我们的调查问卷和统计出的一些数据。 为了了解同学们对这节课的教学方法的喜爱度和对内容的掌握程度，请认真、如实选择以下答案。 （） 1、这节课是词汇和句型教学，老师运用了直观呈现法新授内容，利用简笔画、幻灯片等形式呈现单词，你喜欢这种方式吗？ A喜欢 B.可以接受 c.不太认同 ()2、如果你在这节课中有些单词没掌握好，原因是什么？ A直接呈现学习内容没兴趣学 B.上课不专心听 c.其他原因 ()3、这节课单词和句型，从听、说、读、运用四方面考虑，你掌握了多少？ A全部或几乎全部 B.一半左右不会 c.很多都不会 年级人数教材学习内容喜爱度 (%)原因 (%)掌握度 (%) 三年级90Book1Unit9Whatcoloristhis?(Vocabulary&Target)和 四年级8 / 15 92Book3Unit2Whatdayistoday?(Vocabulary&Target)和 五年级 88Book5Unit5When syourbirthday?(Vocabulary&Target)和 六 年 级 94Book7UnitLet sgotospace.(Vocabulary&Target)和 从上表呈现法的喜爱度来看，直观呈现法很适合各级学生的年龄特点。因为这种方式很直观、很简单，所有学生都能易于接受知识点，所以受到学生们的青睐。在没学会的原因来看，四个级的学生不是因为兴趣的问题而不掌握单词，可能的原因是开小差和词汇有点难，构成个别学生没掌握好词汇。所以我们在四个年级中可多用直观呈现法，但遇到难点词汇时，要重点解决这一难题，这样才可以扬长避短。 四、游戏呈现法 小学生天性活泼、好动，乐于参与各种游戏活动，若能将语言知识融于游戏中，让学生在玩中学，定能收到事半功倍的效果。游戏既能活跃课堂气氛，又能调动学生参与的积极性，是深受学生喜欢的呈现方法。以下是我们的调查问卷和统计出的一些数据。 为了了解同学们对这节课的教学方法的喜爱度和对内容的掌握程度，请认真、如实选择以下答案。 （） 1、这节课是词汇和句型教学，老师运用了游戏呈现法9 / 15 新授内容，你喜欢这种方式吗？ A喜欢 B.可以接受 c.不太认同 ()2、如果你在这节课中有些单词没掌握好，原因是什么？ A喜欢玩游戏但 忽略记单词 B.上课不专心听 c.其他原因 ()3、这节课单词和句型，从听、说、读、运用四方面考虑，你掌握了多少？ A全部或几乎全部 B.一半左右不会 c.很多都不会 年级人数教材学习内容喜爱度 (%)原因 (%)掌握度 (%) 三年级 90Book1Unit6What shisname?(Vocabulary&Target)和 四年级92Book3Unit7Wherearemyglasses?(Vocabulary&Target)和 五年级88Book5Unit11Whatdidyoudo,Gogo?(Vocabulary&Target)和 六 年 级 94Book7Unit5It samagichat.(Vocabulary&Target)和 从上表呈现法的喜爱度来看，游戏呈现法也很适合各级学生的年龄特点。因为这种方式很有趣、很好玩，所有学生都喜欢参与其中，所以是学生们的至爱。在没学会的原因来看，四个年级都有个别学生因为游戏好玩的原因而忽略了及时10 / 15 记单词，情绪很高涨，但不太重视思考问题，以致玩了但没完全掌握好。所以我们在设计游戏时，认真衡量游戏的度和思考的量，这样才能游戏呈现法利 用得恰倒好处。 五、悬念呈现法 恰当的悬念是一种兴奋荆，制造悬念，就是提出一个学生凭现有知识无法解答的问题，造成学生渴望解答问题的心理状态，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考。悬念呈现法能让学生产生探奇觅胜的求知欲，主动展开思维，调动知识的储备，为获取新知识而创造性地去听、去解答。以下是我们的调查问卷和统计出的一些数据。 为了了解同学们对这节课的教学方法的喜爱度和对内容的掌握程度，请认真、如实选择以下答案。 （） 1、这节课是词汇和句型教学，老师运用了悬念呈现法新授内容，看一看，猜一猜，想一想 ，你喜欢这种方式吗？ A喜欢 B.可以接受 c.不太认同 ()2、如果你在这节课中有些单词没掌握好，原因是什么？ A对猜想没兴趣 B.上课不专心听 c.其他原因 ()3、这节课单词和句型，从听、说、读、运用四方面考虑，你掌握了多少？ A全部或几乎全部 B.一半左右不会 c.很多都不会 年级人数教材学习内容喜爱度 (%)原因 (%)掌握度 (%) 三年级11 / 15 90Book1Unit10Howoldareyou?(Vocabulary&Target)和 四年级92Book3Unit6Whatdotheywant?(Vocabulary&Target)和 五年级88Book5Unit3Whatdoweneed?(Vocabulary&Target)和 六年级94Book7Unit2Iusuallylookforcookies.(Vocabulary&Target)和 从上表呈现法的喜爱度来看，悬念呈现法也很适合各级学生的年龄特点。因为学生爱思考、喜欢悬念，从已学的知识储备中调用出来解决悬念的问题，一浪接一浪地思考，问题解决后很有成就感，所以学生都喜欢。在没学会的原因来看，四个级的 学生不是因为兴趣的问题而不掌握单词，可能的原因是开小差和词汇有点难，构成个别学生没掌握好词汇。所以我们在四个年级中可多用悬念呈现法，但注意引导得问题要紧扣主题，以免让学生漫无边际的想，达不到理想的效果。 六、以旧带新呈现法 教师在 warming-up 阶段，通过各种形式的练习来强化旧的知识，在复习旧知识的基础上，进行新知识的教学。采用这种呈现法，要找准新旧知识的联结点，使呈现更自然、更快速、更有效。以下是我们的调查问卷和统计出的一些数据。 12 / 15 为了了解同学们对这节课的教学方法的喜爱度和对内容的掌握程度，请认 真、如实选择以下答案。 （） 1、这节课是词汇和句型教学，老师运用了以旧带新呈现法新授内容，你喜欢这种方式吗？ A喜欢 B.可以接受 c.不太认同 ()2、如果你在这节课中有些单词没掌握好，原因是什么？ A复习了旧单词已疲累学新单词 B.上课不专心听 c.其他原因 ()3、这节课单词和句型，从听、说、读、运用四方面考虑，你掌握了多少？ A全部或几乎全部 B.一半左右不会 c.很多都不会 年级人数教材学习内容喜爱度 (%)原因 (%)掌握度 (%) 三年级 90Book1Unit5Who sshe? (Vocabulary&Target)和 四年级92Book3Unit10Thisishisbody.(Vocabulary&Target)和 五年级88Book5Unit2Doyouhaveanyglue?(Vocabulary&Target)和 六年级94Book7Unit1Iwrotealongletter.(Vocabulary&Targe13 / 15 t)和 从上表呈现法的喜爱度来看，以旧带新呈现法也很适合各级学生的喜好特点。因为学生可以调用已学的知识解决当前的问题，根据规律学 会的新的知识，学生很有成就感，所以学生都喜欢。在没学会的原因来看，四个级的学生不是因为兴趣的问题而不掌握单词，可能的原因是开小差和词汇有点难，构成个别学生没掌握好词汇。所以我们在四个年级中可多用以旧带新呈现法，但注意引导得问题要紧扣主题，以免学生像悬念呈现法一样漫无边际的拓展，而达不到理想的效果。 七、歌曲呈现法 唱歌曲是学生喜爱的，容易让学生在不知不觉中掌握知识。利用唱歌曲，从歌曲中找出新单词，学生在不知不觉中掌握了新的单词。以下是我们的调查问卷和统计出的一些数据。 为了了解同学们对这节课的教学方法 的喜爱度和对内容的掌握程度，请认真、如实选择以下答案。 （） 1、这节课是词汇和句型教学，老师运用了歌曲呈现法新授内容，你喜欢这种方式吗？ A喜欢 B.可以接受 c.不太认同 ()2、如果你在这节课中有些单词没掌握好，原因是什么？ A不喜欢唱歌、唱单词 B.上课不专心听 c.其他原因 ()3、这节课单词和句型，从听、说、读、运用