第一场雪教学设计

1 / 10 第一场雪教学设计 第一场雪教学设计 教学目的： 知识、技能 了解课文的写作顺序、写作手法。 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪带给人们的喜悦心情。 领悟抓住特点描写下雪景象和通过联想来表达思想感情的方法。 培养学生想象能力、表达能力，提高朗读水平。 情感、态度、价值观： 1、培养学生感受生活的能力，热爱生活、热爱大自然的情感。 2、使学生学会评价他人，学习他人。 3、使学生学会与他人交谈、提高协作能力。 探究性学习、综合性学习 ： 培养学生自主探究学习的能力，怎样读好课文，做到感情真挚。 让学生情景表演，综合应用语文，做到人文性和工具性相2 / 10 统一。 教学重点： 通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。 设计理念： 通过情景的创设，培养学生的想象能力和口语表达能力。教学生如何与别人谈论天气。通过朗读指导和训练教会学生如何有感情的朗读课文，提高朗读水平。并通过课外积累丰富学生的语言和知识。 教学过程： 一、谈话导入 介绍背景 同学们，刚才我们一起谈了雪，下面我们就一起来学习这篇写雪的文章。板书： 第一场雪 （笑）同学们，现在我们当中有一些追星族，喜欢听流行歌，这可不是最近流行的那首歌，什么？第一场雪 这是峻青爷爷写的，写于 1962 年，（板书：峻青 1962）注意：问题就出在这个年代上，这三年是什么年代？你们听说过没有？ 1960 到 1962 年我国遇上了严重的自然灾害。人民生活非常困难，农业歉收，经济停滞，所以人们叫做“三年困难时期”。在这困难时期的最后一年冬天，作家看到了这么一场预兆着丰年的大雪，非常高兴，写下了这篇文章。下面，我来读，你们看着文章，想一想他是按什么顺序来写3 / 10 的？都写了那些内容。 师读课文。学生听，思考。 二、学生回答 理清文路 师问：课文的写作顺序什么？写了那些内容？ 学生回答，出示课件（课文结构） 三、创设情景 培养说话 咱们先来看雪前的天气变化，我想这些变化当时人们一定都注意到了，人们想没想到要下雪了？希望不希望下雪呢？试着想象一下，人们会怎么谈论天气，根据你从文中相应部分体会到的，表演完成对话。 出示对话： 小 王 ： 兄 弟 ， 你 还 别 说 ， 这 天 气 预 报 还 真 准_。 小 李 ： 可 不 是 ， 你 看 前 几 天_。 小 王 ： 就 是 ， 你 看 今 天 ， 这 天 颜 色_。 小李：是呀，你看今天，这风_。 小王： 小李： 表演的真好，眼看一场瑞雪就要从天而降了，那雪到底下4 / 10 了没有？下的大吗？人们的心情？作家看到这场大雪想到了很多，人们一定也会由这场雪产生很多联想。他们在一起又会怎么谈论这场雪？请你根据你从文章相应部分体会到的，表演完 成对话： 出示对话： 孙子：爷爷，这雪可下的真大呀！ 爷爷： _。 孙子：不就是一场雪吗？人们为什么那么高兴？ 爷爷：_。 孙子：_ 。 爷爷： 孙子： 真不错 ，刚才我们表演了两段对话，它是那两部分的内容？（雪前、联想） 那谁能总结一 下雪前这部分的情况。抓主要词语。 联想部分： 板书：寒风凛冽天骤变 更喜瑞雪兆丰年 5 / 10 四、以读代讲 体会感悟 这场雪到底下的怎么样？雪后的景色如何呢？我们一起去看看吧！ 欣赏课件 雪下的大不大？雪景美不美？ 那一部分写出了雪大？（雪中） 这一部分是写下雪的过程，我们如果要写一个过程，我们可以按照什么顺序去写？（时间顺序） 很好，那你们能不能从这一部分中找出最重要的一句话，使人一看就知道先写什么时间的雪，再写什么时候的雪？ 学生找，老师引导 “冬天的” 想一想，这句话以前写什么时候？（白天）以后呢？（晚上） 白天雪的特点一个字：“大” 谁能通过读给我下一场大雪？（指导朗读） 这是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上还能看见吗？晚上怎么办？手势（听） 生说 “听” 真富有诗意“听雪”好！ 那晚上听雪有什么特点？一个字 “静” 既然是静，那就一定要读出静，用轻重两种方法读，指导6 / 10 读出“静”。 既然是这么静的，为什么还要搞出那么多声音来呢？（指导用反衬的写作手法） 静中微响 更觉其静 师总结：这一部分作者通过看雪、听雪 给我们展示了一幅“山村雪夜图”，我们一起来把这一段用几个字概括一下。 板书：山村夜静（听）雪漫天（看） 整个下雪这一段写的是个过程，是以时间为顺序的，第三部分是写雪后的美景，是一个场面，能不能以时间为顺序？ 学生答 课文中同样有一句话，抓住这关键的一句话，你马上会明白？ 学生找 这句话是怎么写？（总写、概括写） 以后呢？（具体写、细致写）后面写了三个细节，引导学生分别说出：银条、雪球、彩虹、 写了银条、雪球、彩虹、三个细节。读的时候，写整体的句子要读的壮阔一些，雄壮些（范读） 后面 就要读的细腻一些（范读） 7 / 10 学生练习读课文。 男女分组读 老师指导。 这是一个粉妆玉砌的世界，那是个怎样的世界？还可以说成怎样的世界？ 学生回答。 引导板书：粉妆玉砌 这样的美景中人们的活动怎么样？板书：人欢笑 指导读出高兴。 听了大家的朗读，我感觉真是享受，我很高兴，我决定把我的读书秘法传授给你们，你们愿意学吗？ 出示读书歌： 读书做到有感情， 讲说语气要记清。 体会作者心中想， 设身处地入情境。 轻重缓急要分清， 抑扬顿挫要分明。 下面你们就用这个秘籍来有感情 地读一读这一课。 指名读 8 / 10 读的不错，现在来看看老师的板书，象什么？写什么的诗？ 读一读 我们再来欣赏一下古人写雪的名句： 出示： 梅须逊雪三分白 ,雪却输梅一段香。（卢梅坡） 雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳（吕本中） 墙角数枝梅，凌寒独自开；遥知不是雪，为有暗香来（王安石） （这三句诗句，是巧妙地运用了雪与梅花在颜色、季节以及她们给人以春天来临的希望上，进行了相互村托的描写。我们也可以借鉴作者的手法，把自然界中很多相关的事物，通过自己的合理想象，利用映村的方 法，把事物写具体逼真） 才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘；千峰笋石千株玉，万树松罗万朵云。（元稹） 9 / 10 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝（高骈） （这两句诗的前半部分，描写的是典型的北方雪天的情景，是典型的 千山鸟飞绝，万径人踪灭 的足不出户的恶劣天气。但是，诗句的后半部分，作者通过自然景色抒发的情感，却是积极向上的，作者通过 千株玉、万朵云、琼枝 ，把北国的冬天变得温情脉脉，不在因雪而凌厉肃杀。作者把自己热爱大自然、热爱生活的激情表达的具体贴切。从中我们可以得出结论，对自然景物的描写 ，必须与自己丰富的心理世界结合起来，才能真切感人。） 山回