“6和7的加减法”教后反思

1 / 3 “6 和 7 的加减法”教后反思 “6 和 7 的加减法 ” 教后反思 加、减法的计算是一年级数学教学的重要内容。学生已经有了加减法计算的一般经验（可以往后数、点数以及可以用数的组成进行计算等），因此，对于算法上教学要求不是本节课的重点，重点是要引导学生会通过一副图列出四道算式。让学生在表述中初步感受应用题的一般结构，为下一节课解决问题打下坚实基础。 本节课的教学我先是通过出手指的游戏来引导学生复习数的组成。之后，出示了主题图，的左半部分，引导学生说一说，你都看到了什么？左边有 6 个圆片，右边有一个圆片。一共有几 个圆片？怎样列式计算呢？在计算中，我引导学生说一说自己是怎样想的？重点 孩子们列式计算之后，我继续出示了右侧的小红，同时转动了画面，引导学生观察，又看到了什么？左边有一个圆片，右边有六个圆片。一共有几个圆片？孩子们列式计算计算后，我提问学生，同样的一幅图，为什么可以列出两道算式？这两道算式有什么不同？引导学生初步感知到 “ 在加法里调换两个加数的位置，得数一样。 ” 初步形成 “ 一图二式 ”意识。为 “ 一图四式 ” 做好铺垫。让学生在后面的操作活动中水到渠成的认识到一图可以列出四道算式打下了坚实基2 / 3 础。 紧接着，我动态出示 了减法的主题图。引导学生说一说题目的意思后，列式计算。六个圆片，左边放 5 个，右边放一个。六个圆片如果减去左边的 5 个，就剩下了右边的 1 个。列成减法算式是 6-5=1； 6 个圆片，如果减去左边的一个，就剩下了右边的 5 个。列成减法算式是 6-1=5。怎样计算减法？引导学生结合自己的认知经验充分的说。比较加法的两道算式和减法的两道算式。 通过加法和减法的学习，我进一步通过 “ 摆一摆、填一填 ”来理解 “ 一图四式 ” ，体会加减法之间的关系。让学生拿出小棒，左边摆 5 根，右边摆 2 根。摆好 后，请学生想一想可以列出什么算式？交流计算时，我充分引导学生说一说是怎样想的？引导学生发现，可以根据数的组成来计算得数，引导学生理解，一句数的组成可以计算两道加法算式、两道加法算式；也可以根据加法想减法的得数，发展学生的思维能力。强调根据一幅图列四道算式注意的问题。随后，我让学生画片，列出四道算式。 你会用数的组成来列式计算吗？引导学生动笔列式。巩固学生的计算技能。 随后，我出示了教材的三角形的图示，引导学生想一想，这幅图为什么只能列两道算式？使学生了解到党两部分的数相同时，根据一幅图只能列出一道加法和 一道减法算式。体3 / 3 会这一情况的特殊性。像这样的一句数的组成，只能列或计算两道算式的还有拿几句？不断培养学生的思维的灵活性。 新知教学后，我引导学生进行巩固练习。完成书上的做一做和练习九的部分习题。 课堂总结结算，我重点强调了根据一幅图，列出四道算式计算的一般方法。强调了一句数的组成可以计算四道算式，要求学生熟记数的组成，回家和家长进行出手指的游戏。 “ 一图四式 ” 的教学不仅可以强化学生感知加减法之间的关系，提高计算的技能，还较好的培养了学生的表达能力，为解决问题教学做好的准备。 本节课的教学容量比较大。 课堂教学中，我充分发挥学生的主体作用。引导学生观察、操作、比较等学习活动积累学习经验，发展学习能力。 在课堂教学中，也发现了有部分学生思维