“xx镇语文高效课堂展示”听课心得

1 / 3 “xx 镇语文高效课堂展示”听课心得 “xx 镇语文高效课堂展示 ” 听课心得 5 月 28 日，在校图书室，我有幸聆听了郑老师和张老师的示范课，再加上陈老师的精彩点评，真的是收获很大！两位老师无论是课前准备，还是课堂教学，都能看出两位前辈非常的用心，对教材吃得很透，也做了充分的准备！反思我自己的语文课堂，总是觉得忙乱和浮躁，与两位老师的差距不是一点半点，需要努力的地方太多了！两节课下来给我印象最深的是张老师的随文识字做的非常精彩，郑老师的从引入课外资料入手来帮助引导学生理解文本做的也非常精彩。使我对低年级的识字教 学和语文课堂教学的手段有了更新的认识，现与大家分享一二。 张老师讲的是一节低年级的课，主要是随文识字教学，在课堂上，学生的兴趣很高，老师激励性的语言一下子就将学生带入了学习的情境当中。首先读课文，再读词语，最后读单个的字，这样一系列的学习手段，使字反复课的呈现在学生的眼前，然后让学生记得更加的深刻。张老师把识字和阅读做了最佳的组合，在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由篇到句，由词到字，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解，摒弃了传统识字教学的片面性，收到了很好的效果。比如张老师讲小 蝌蚪找妈妈时，把 “ 追 ” 和 “ 迎 ” 两个词放到课文中，先是让孩子们做表2 / 3 演，像小蝌蚪一样去 “ 追 ” 和 “ 迎 ” ，然后让学生在观察和朗读过程中说一说两个词不什么不同，从而理解 “ 迎上去 ”与 “ 追上去 ” 两个词的区别，再联系上下文渲染气氛，带领学生在反复朗读中体会小蝌蚪找妈妈时的迷茫和着急。这些都是值得我学习的。随文识字，我觉得 “ 文 ” 字可以有多方面的理解，它不应仅仅指课文，还可以指一定的语言环境，抑或是创设的情境。比如张老师在讲 “ 黑灰色 ” 的时候，引导学生在生活中及对比中认识灰色，使学生知道， “ 黑灰色 ” 就是比 “ 灰 ” 色发黑一点，然后又引导学生从字形上来理解字的意思，学生能够说 “ 灰 ” 字与火有关，火烧完后就成 “ 灰 ” 了。总之，张老师的随文识字教学走得很扎实，非常值得我学习。 当然我也有点自己的想法： 1、如果再加上看图学文，学生学起来会更容易一些。我觉得用直观形象的手段呈现给学生，很适合低年级学生的年龄。 2、学生读字词时 “ 披 ” 字读错了好几次，如果加上一些动作我觉得会相对来说简单一些。 3、这堂课的结尾有些突然，我觉得可以这样设计结尾，课下请同学们把这个小故事讲给你的弟弟妹妹或者爸爸妈妈听，或者请同学们谈谈自己的收获，还可以让同 学们在课下再多了解一些青蛙的知识。 郑老师讲的是五年级的白杨一课，首先从回顾文章的主要内容入手，了解白杨的外在特点，再到白杨的内在特点，3 / 3 引到 “ 借物喻人 ” 的写作手法上。这篇课文的重点就是学生如何理解 “ 父亲说的话 ” ，难点就是最后一自然段，父亲陷入沉思，后来嘴角又露出笑容。这是很难处理的，郑老师抓住文章中的重点词、重点句子，引导学生口词，析句。特别是在引导父亲讲的那翻话的时候，抓住了重点的一些关联词，也注重了语言表达的学习，特别在读和理解的基础上，来引导学生说出作者这样写想要表达什么，学生回应说，作者想写白 杨树那种顽强的生命力，不软弱也不动摇的品质，郑老师引导得特别的水道渠成。然后就是这节课突出的一个亮点就是课外资料的引入，语文课就是要用教材来教语文，郑老师就是这样做的，不仅引入了文字资料，还引入了图片资料，从而实现了将书读厚再读薄的过程。 有人说，教学是