外力作用与地表形态教学设计.doc

外力作用与地表形态教学设计骆明丽 一、 教学目标1通过对黄河为线的不同地域地貌景观图的观察和分析，认识外力作用的五种表现形式，了解流水、风和冰川等不同外力作用塑造的典型地貌类型，理解地表形态是内外力共同作用的结果。2通过对不同地貌景观的欣赏、观察、分析和记录的过程，培养学生地理空间要素演变推理和地理问题综合分析的思维能力。3以外力作用塑造的各种地貌景观图为载体，感受大自然的神奇和自然的魅力，同时培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。二、 教学重点和难点认识流水、风和冰川等不同外力作用塑造的不同地貌类型，能够对不同地貌景观图进行外力作用分析，理解地表形态是内外里相互作用的结果是本节内容学习的重点。基于学生生活经验缺乏，对不同地貌景观缺乏直观认识，所以让学生学会对不同地貌景观进行外力作用分析和归类是本节内容学习的难点。三、 教学策略以丰富多样的地貌景观图为载体，实现以学生自主学习为核心的发现式教学。“自主学习”不是由教师直接告诉学生应如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，由学生在创设的情景和来自于生活的景观图材料中去发现原理，解决问题，寻求论证。 初步构建以自主学习为核心的探究式教学模式：“创设情景提出问题自主发现课堂小结”。四、 教学过程教学环节教师活动多媒体呈现 导入华夏文明从这里传递，是什么神奇力量造就了这片地区成为文明的发源地呢？炎黄子孙们，我们今天就以“母亲”黄河为线来次“视觉之旅”。呈现：“中原”地区大致范围图。黄河路径图学生观察五种外力作用表现形式在踏上旅程之前，我们首先准备些工具任务：请拿出学案，把五种外力作用表现形式填入相应空格中。完成后请同学回答。呈现任务呈现答案学生完成学案第一部分学生回答，学生纠错外力作用与地表形态现在同学们跟随我的旅途中把相应的地貌名称填入学案第二部分相应空格内。1我们首先“母亲”的源头看看，请你判断这是那种外力作用造成的呢？2顺流而下我们又可以看到V形峡谷，这又是哪种外力作用造就的呢？3当沿着黄河进入黄土高原区后我们可以看到千沟万壑的景观，哪是何种外力作用呢？还能欣赏到壮美的壶口瀑布设疑：那么曾经文明发源之地的黄土高原深厚的黄土又来自于哪里呢？我们留待等下解决4进入下游还可以看到广袤平原，何种外力作用造就的？5进入黄河河口又可以看到三角洲景观，判断何种外力作用6我们再次回到黄土高原，根据所给的材料思考，黄土高原深厚黄土成因和黄土来源，并阐述理由，同桌可以适当商量下7我们进入西北地区后可以发现以下景观，请你分别判断是何种外力作用形成？8思考：到现在为止我们的旅途日志中已经有以下地貌（复述看过的景观地貌），思考以下两个问题：1)河流的堆积作用一般发生在河流中上游，还是中下游，为什么？2)风力作用显著地区和流水作用显著地区在植被种类、疏密和降水量上有何差异？9事实上还有其它的外力作用造就的地貌形态，我们不妨在我们浙江看看，请你判断何种外力作用形成的。呈现角峰、冰斗、U形谷，并对相应地貌区进行着重标示呈现V形峡谷，并进行标示呈现黄土高原地貌，然后呈现壶口瀑布呈现问题和一个大大问好呈现华北平原呈现三角洲景观和简单示意图呈现文字材料和图示呈现风蚀城堡哦、风蚀蘑菇、沙丘、呈现问题呈现答案呈现金华双龙洞和路南石林照片学生观察学案第二部分学生欣赏判断学生欣赏判断学生欣赏判断学生思考学生欣赏回答学生欣赏回答学生讨论，思考回答学生欣赏判断学生思考、回答学生欣赏回答人类活动和地表形态外力作用无处不在、无时不在，多种多样。最终和内力作用一起造就了华夏文明的源地，影响了人类的活动，人类活动诞生又对地表形态产生了怎样影响呢？呈现旅途日志呈现小结呈现图片学生和教师一起认识外力普遍性、持续性和多样性回答问题课堂梳理和景观欣赏教师梳理课堂主要内容呈现课堂知识结构欣赏下神奇外力作用和人类活动造就的奇妙地貌学生认识记忆学生欣赏板书 教学反思：本节课的教学设计，尽量做到把课堂时间交给学生，让学生从观赏景观地貌的过程中掌握这些地貌形成的外力作用类型。教学过程是循序渐进的，由易到难，并且教学框架清晰明了。当然在上课过程中也呈现了一些问题：1、在讲述一些外力作用地貌的成因的时候，专业术语用得还不是很规范，原理解释还不是很到位，教师在口头语言以及一些承转过度环节的语言描述还有待提高。2、由于本节课的评价语言不够丰富，对学生的激励作用不大。 本节课虽然已经有充分的备课，课堂上也有不少预期的收获，学习效果也比较明显，但是也还有一些不完善之处，我将继续思考、改正。下一步我觉得需要思考的地方主要是：对于高一的地理教学，怎样通过学生感兴趣的实事案例设计教学方式