开题报告-基于多agent远程协同教学行为建模与仿真.doc

毕业论文开题报告申请课题 基于多agent远程协同教学行为建模与仿真 学 号 班 级 11计81 申 请 者 联系电话 Email ： 指导教师 申请日期 2015年1月14日 计算机科学与技术学院5填写说明1. 毕业论文的选题应以专业课的内容为主，可以针对某些基础理论和学术问题进行探讨，也可以结合科技生产和社会生活的实际问题进行研究、开发与设计。2. 毕业论文一般为一人一题。如果选题确需多人合作完成一个课题，须由指导老师提出，课题需要多人合作的最多2人，经学院教学委员会审批同意，每个学生必须独立完成其中的一部分工作，并独立撰写各自的毕业论文，在课题名称后面注明其相应的子课题。多人合作的须在封面上填写参加者的姓名和联系方式。3. 所有学生的选题经研究确定后，一般不允许中途更改课题。特殊情况需要更改课题者，须由指导教师调整或更改选题，且填写毕业设计或毕业论文课题变动申请表，经主管领导批准后方可调整或更改。4. 成果形式一栏填写：论文。5. 本开题报告最迟应在开始毕业论文开始前六周确定，并上报给指导老师，必须经指导老师和学院批准方才有效，否则无效。6. 本开题报告使用A4纸张，上、下、左、右页边距均为2.5cm，请不要改变本开题报告页面设置。所有自己书写的内容请使用楷体。研究课题名称基于多agent远程协同教学行为建模与仿真起止年月2015年1月14日2015年5月20日成果形式论文申请者姓名性别女班级11计81指导教师姓名性别男职称课题组成员姓名性别班级在本项目中的分工女11计81班研究项目主要内容在远程教学课堂里，学生与教师处于网络两端，不能很好地就授课中问题实时互动交流、解决问题。在诸多高校中，有着大量的优秀教师资源可以满足不同高校学生的求知需求。本文就远程教育中的授课教师及现场交互方式和交互程度为基本点，基于多Agent系统对教师远程教学进行建模。研究远程的交互程度对学生学习效率的影响。 本研究项目的科学依据和意义（包括科学学术意义和应用前景，国内外研究概况，发展趋势，立论依据，本项目的特色或创新之处）：当今社会，随着计算机技术，互联网的飞速发展，以多媒体和互联网为基础的远程协同教学方式已经渐渐成为教育领域的一种新兴力量。这种新型的教学方式，不仅仅促进了传统面对面教学方式的改良，更是将教育方式的多样化，创新方式提到了社会教育领域的前端。目前的传统教育方式是基于实体课堂形式，进行的集体面对面授课形式，这种授课形式具有一定优点，学生可以直接进行交流，提问。但是当学生基数提高时，这种生硬的授课方式的质量会以反比的形式降低，这是现在教育界所不愿遇到的现象。远程协同教育这一新兴的教育模式的出现不仅解决了教育空间的困难问题，而且解决了教育时间的困难问题。各大高校看到这种趋势后，纷纷投入到远程协同教育这种新的模式中来。此外，各大教育机构目前已经灵活的运用网络远程教育形式。这种教育方式不仅为高校和教育机构节省了大笔的开销，而且也是参与的学子比较，满意的授课方式。远程协同教育的特点众所周知，但是由于技术发现的局限性和技术普及的局限性，远程协同教育真正实施起来还是有许多问题没有解决。例如：在远程协同教学中，教师学生的互动程度将会有所降低，互动程度的降低必将引起学生的学习积极性，长此以往将会引起学生学习成绩的下降，知识的欠缺。而远程课堂中，仅仅有远程授课教师就够了吗？如何提高听课现场学生的积极性？这些都是值得探讨的问题。 拟采取的研究方法和技术路线（包括研究工作的总体安排、步骤和各时间段的工作任务等）笔者在研究了大量的前人研究成果，查阅大量的资料，对传统的授课教育模型有了一定的了解，总结分析了传统授课教育模式的优点和不足。再此基础上建模，首先保证传统的授课教育方式的有点，其次尽量避免或者减小这种传统授课教育方式的不足。达到在现阶段技术水平允许的前提下，最大化远程协同教育的授课质量。本课题涉及的三个角色，分管课堂教学中的不同任务。授课教师负责实时远程授课或者提前录制远程教学资源并共享到网络云平台，在授课过程中可适当设置提问，以便教师助理与学生互动提问、讨论，增加课堂气氛活跃度。授课教师在课堂教授学生学习过程中所必须的学习资料、学习阶段性测试材料均可通过教师助理发放给学生，通过课后习题或测试的方式了解学生课堂知识接受程度，随时调整下一阶段授课进度与课堂教学方式。教师助理在课堂授课前做好课堂准备工作，如签到、收发作业等，在授课教师远程教学过程中，实时监督学生课堂表现，并观察学生课堂活跃度。教师助理可就授课教师提出的问题，以抛砖引玉激发学生课堂思维，并对学生课堂中提出的问题进行授业解惑。在实时远程教学模式中，可与远程授课教师交流，方便授课教师调整课堂进度，并对课堂突发状况进行处理。而远程协同教学过程中，无论是授课教师还是教师助理都必须面向听课学生，这一最核心的对象。学生在课堂中除了认真听远程教师的授课外，还需配合教师助理课堂答疑、与教师助理讨论课堂疑难点。可以说，学生在远程课堂上与远程教师的互动只是形式上的，而与助理教师的互动才是出于学生本身学习热情、积极性所引发的。最终成果描述：只有当远程协同教学过程中，教师助理对现场学生的自由选择度做出适当控制，达到适中时，学生的组团讨论积极性才会高，有利于发挥团体协作能力，不至于单个学生冥思苦想。只有当多数学生Agent的发言量都达到一定高度后，学生所处课堂环境的热度也会被影响持续走高，并反过来激励其他学生主动发言。所以，远