“全球性大气环流”教学设计

1 / 5 “全球性大气环流”教学设计 教学目标 知识目标 1.了解热力环流是大气运动的基本形式。 2.理解三圈环流的形成过程，各气压带、风带的分布。 3.理解海陆热力性质差异是形成季风环流的最重要的原因。 能力目标：培养学生的逻辑思维能力，学会用已有的知识去分析推理并掌握新的知识；培养读图能力。 德育目标：意识到不合理的人类活动对环境的深刻影响，树立环境保护的观念。 教学重点、难点 三圈环流的形成；季风环流的形成。 教 学方法 设疑，启发，层层推进式 教学用具 多媒体设备，课件 教学过程 一、导入新课： 1.复习：提问热力环流的形成过程。然后用多媒体展示热力环流的形成过程，强调促使大气运动的根本原因是地面的冷热不均。 2.导入新课：由于黄赤交角的存在，地球表面被分为热量五带，高低纬度间存在着热量的差异，在赤道与极地之间就存在着一个热力环流。 2 / 5 （学生活动：画出赤道与极地之间的热力环流）多媒体展示此热力环流。 二、新课讲授： （一）单圈环流 师：刚才同学们画的赤道与极地之间的热力环流，与实际情况并不相符。因为在这个热力环流中存在着很多假设条件，请同学们找出这些假设条件是什么？ 生：（思考，回答）总结如下： 1.地球不自转。 2.地球不公转。 3.地球表面性质均匀（平坦，无海陆之分） 4.不考虑人类活动的影响。 5.无大气异常现象。 师：当我们把这些假设条件一个个去掉后，全球的大气环流又是什么样呢？ （二）三圈环流 1.地球有自转 当考虑 地球自转时，就必须考虑地转偏向力对大气水平运动的影响。赤道上空向北流向北极上空的南风受地转偏向力影响，逐渐右偏成西南风，流到北纬 30 附近上空时偏转成了西风，不能再继续北流。赤道上空的空气源源不断地流过来，又不能继续北进，便在北纬 30 附近上空堆积，产生3 / 5 下沉气流，致使地面气压升高，形成副热带高气压带， 从而形成低纬环流、中纬环流和高纬环流。 （多媒体展示北半球三圈环流的形成过程） 学生活动：画出南半球三圈环流的形成示意图。 2.地球有公转 三圈环流中的气压带和风带的 纬度位置并不是固定的，由于地球公转和黄赤交角的存在，太阳直射点随季节变化而南北移动，气压带和风带在一年内也作周期性的季节移动。就北半球而言，大致夏季北移，冬季南移。 （多媒体展示 “ 气压带和风带的季节移动 ” ） （三）季风环流 3.地球表面有海陆之分 海陆的热力性质差异会影响海陆的气压分布。夏季，大陆增温比海洋快，大陆上形成热低压；冬季，大陆降温比海洋快，大陆上形成冷高压。北半球的陆地面积比南半球大，而且海陆相间分布，使纬向的气压带被分裂为一个个的高、低气压中心。 （多媒体展示：全球 7 月海平面等压线分布图；全球 1月海平面等压线分布图） 学生活动： 比较： 7 月北纬 30 处的副热带高气压带的分布； 1 月北纬 60 处的副极地低气压带的分布。 4 / 5 师：（总结）冬、夏海陆上的高、低气压中心，势力强，范围广，称为大气活动中心。它们随季节变化而南北移动，对世界各地的天气和气候有着重大影响。尤其是大陆东岸，风向会随着气压中心的季节变化而变化，形成季风环流。亚洲东部的季风环流最为典型。 （多媒体展示亚洲东部的季风环流） 学生活动：分析 比较东亚和南亚的季风环流形成有什么不同？ 师：（总结）海陆热力性质差异是形成季风的重要原因，但并不是唯一原因，气压带和风带位置的季节移动等也是形成季风的因素。如南亚的季风环流。 4.地球表面有地形的差异 地表的地形差异，尤其是大范围的地形单元也会影响大气环流，如青藏高原等。小尺度的地形也会影响局部地区气候。总之，地形的差异会使大气环流变得更加复杂。 师：除以上因素影响大气环流外，还有哪些因素也会对大气环流产生影响呢？ 学生回答： 1.人类活动，如 “ 温室效应 ” 等 。 2.厄尔尼诺现象和拉妮娜现象会造成全球气候异常。 师：（总结）大气环流是具有全球性规律的大气运动。大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区，从而使高低纬度之间、海陆之间的热量和水汽得到交换，调整了5 / 5 全球的水热分布。 知识结构图： 师：通过这一课的学习，同学们已经基本了解到影响大气环流的主要因素。同时同学们也提到人类活动也会影响大气环流。那么，现在全球的大气环境问题都有哪些呢？同学们可以收集相关的资料，办一份以 “ 大气环境保护 ”