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文档简介

1 / 4 “加减法的估算”教学设计 |人教课标版 详细介绍： 【教学内容】 加减法的估算。 【教学要求】 1.使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。能根据具体情境用不同的策略进行估算。 2.培养学生自主探索、合作交流的意识和能力，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。 【教学重点】 能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 【教学难点】 正确估算，解释估算的过程。 【教学过程 】 一、结合生活实际，了解什么是估算 1.师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字（出示），猜猜大约有多少个？ 教室里这盆花大约有多少片叶子？ 看画面（书中第 32 页图），教室里大约有多少台电脑？ 小结：刚才我们猜测大约数量的过程就是估计。 2.师：看图（一枝铅笔和一块橡皮），小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？ 2 / 4 （选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。） 总结：刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算） 3.师：想想生活中还有哪些情况用到了估算？ （感受估算的广泛应用）。 二、游戏练习，为新知铺垫 1.师：你们生活经验这么丰富，真了不起！这些数字朋友都赶来祝贺了（课件演示： 19、 28、 24、 43、 51、 67）仔细观察，它们分别和哪个整十数最接近？（ 20、 30、 20、 40、50、 70） 2.师：现在你能很快说出这几个算式结果大约是几十吗？ 19282824435151-2443-19 （这一阶段加减法估算的策略有两种：一种是用四舍五入的方法把每个数字看成最接近的整十数；一种是加减法口算的方法，即先算十位，再根据个位上的数来判断最终的结果。这一环节为学习新知做了思维与知识的铺垫。） 三、结合具体情境学习估算 1.亲身体验，体会估算的必要性。 师：同学们喜欢逛商场吗？昨天老师也去了商场，准备3 / 4 买这些生活用品（出示图画：热水瓶 28 元烧水壶 43 元水杯24 元） 老师带 100 元钱够吗？可以计算也可以估计一下 谁先想好谁先发 言。（鼓励学生用最快的速度去判断） 根据学生的反应，教师点拨：一种是估算，一种是用笔计算，还有的同学口算，在没有让你们算出准确数量的情况下，你们觉得哪一种方法更快，更简便？ （让学生用自己喜欢的方法去进行判断，通过实际体验，集体讨论，感受估算的必要性。） 2.多种策略进行估算。 师：现在结合以前学过的知识请大家估计一下，老师带100 元钱够买这三种用品吗？（教师说 “ 三 ” 的语气加重）先独立思考，再和伙伴交流，看哪个小组想的办法多！ （充分给学生自主探究的时间和空 间，并发挥小组合作的优势，集中集体的智慧，探索估算的方法，学会估算。） 学生汇报：（这里教师根据可能出现的估算方法加以点拨，引导学生解释估算的过程，让学生之间相
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