“十二五”继续教育总结大会发言稿：职级制班主任团队成长记

1 / 6 “十二五”继续教育总结大会发言稿：职级制班主任团队成长记 “ 十二五 ” 继续教育总结大会发言稿：职级制班主任团队成长记 尊敬的各位领导，同仁们： 大家上午好！ “ 十二五 ” 期间，我校以首席班主任工作室为依托，加强和构建班主任成长共同体的培训。培养了一支热爱学生、爱岗敬业、科学管理、科研探究的班主任队伍。 一、调查研究是成长记中的铺路石 南口地区外来人口密集，家长文化层次参差不齐，针对家校和谐共建，班主任素养就显得尤为重要。面对我校 21位老中青结合的班主任团队，为了做好需求服务 ，在调查问卷中显示：预备级班主任理论知识、沟通能力等方面的问题都急需解决；三级班主任针对研究各类学生、班级管理方法和建设班集体等问题急需得到帮助；二级班主任针对专业知识的再学习，工作效率的再提高，班级文化再研究的需求比较强烈；而一级班主任对注重学生心理教育，关注班级管理艺术，增长敏锐 问题意识都有一定的再提升需求；首席班主任对自身专2 / 6 业发展，开阔视野有更高的需求。调查思索：预备班主任如何学习；三级班主任如何实践；二级班主任如何完善；一级班主任如何提升；首席班主任如何打造成为重点培训内容。 二、分层 培训是成长记中的营养品 我校班主任成长依托于 “ 职级制 ” 这种教育科研为一体的评价标准，面对班主任自评反思，我校采用分层设目标、布任务、促发展的方式进行培训。 （一）走出去 “ 十二五 ” 期间，我校班主任参与了不同级别的培训达到数十次，不同级别选派不同级别的班主任参与。这是一份发言稿， “ 一次东师行一生东师情 ” 的培训感受至今令我难忘，记得那是在 XX 我荣幸的参加了区教委组织的华东师大高研班的优秀班主任学习任务，不论是站在教育学还是心理学的角度对我而言都是一次高端的引领，作为高级研修班的成员，这是一种我 们最喜欢的走出去的研修方式，当然也是我们收获最丰厚的一种培训方式。 （二）请进来 “ 十二五 ” 期间，我校先后邀请北京教育学院张红教授；马池口中心左红霞书记和回龙观中心小学高欣蕾校长，为全校班主任做主题培训。去年我校诚邀班主任杂志社曲怀志老师做专业指导培训；参与人员包括全区和延庆县 16所中小学优秀班主任 50 余人次，做到个体与集体、跨区域3 / 6 的培训方式相融合。每一次培训后，我们会采取不同的方式和途径来提升自己，比如写参会感受进行交流，进行拜师互相学习，做到教育相长。建立 “ 小花圃 ” 微信群进行先进教育理念 和前沿信息的再分享。 （三）再提升 在职级制成长下的班主任，一旦到达首席班主任的位置，往往就会出现自身教育的瓶颈，蔡玉英老师就是首席班主任顶层设计的代言人，我校的领导为了充分发挥蔡老师的优秀班主任引领作用，在我校设立了 “ 家教活动研究中心 ” ，聘请蔡老师作为主持人，承担市级课题，组织学校各个年级建立家长教师协会，并且聘任我校的三位首席班主任进行定期坐诊接待家长，使教育的窗口真正做到对外开放，同时也使优秀团队中的班主任成为领军人物。班主任的素养在实际操练中得到真正的提升。 三、多维活动是成长记中 的主阵地 (一 )建立档案记录，培养科研意识 学期初，每一位班主任都要建立个案生档案，进行 “ 没有爱就没有教育 ” 潜心研究，记录低、中、高不同年龄段形色各异的孩子成长的足迹，目前班主任培训初见成效，出版了自己的第一本教育研究读本教育是智慧的（一）。 （二）进行课题研究，提升科研素养 在区教科室孙福华主任的推荐下，我校有幸参与了 “ 北4 / 6 京市中小学健康教育分学段应用与实践 ” 的课题研究任务， %的班主任参与了子课题研究。从课题出发，进行主题班会设计，为校级青年班主任搭建主题教育说课竞赛的舞台，推选优秀班主任参与市级说课比赛。在整个的课题研究中，我校上交的三项研究成果均获好成绩。为了不断提升自身能力，我校班主任利用业余时间进修，现有 40%已取得了三级心理咨询师资质。同时出版的第二本教育研究读本教育是智慧的（二）作为阶段研究成果，得到市级课题组专家的一致好评。 （三）建构研学体系，储蓄团队资源 “ 一支独秀不是春，百花齐放春满园。 ” 这是徐校长对班主任成长中的殷切期望。 XX 年 11 月，张红教授亲自带领北京市第二届中小学优秀班主任工作室成 员和回龙观第二小学 “ 阳光新语 ” 工作室的成员走进了南口镇小学，召开了班主任工作经验交流会。 XX 年 1 月，我校和回龙观第二小学年轻的任课教师及班主任共计 60 余人相聚在二小的会议厅，召开了班主任学习共同体的成立大会。教委李成旺主任对两所学校的差异做了比较，并给予了殷切的期望。学研共同体的构建，为今后的教育资源共享打开了一条绿色通道，我们将以学促教，以研待长，学研相济，共同成长。 （四）设立导师机制，促进专业发展 针对平时年轻班主任带班出现的一些问题。培训中实施5 / 6 了一项新举措，建立了 “ 班主任项目研究导师制 ” 。借助项目研究，推动优秀班主任进一步成长。 目前每一位导师针对自身的专业优势，进行微课堂授课，在每个学期做到 “ 三个一 ” 示范引领：上好一节班会示范课；开好一次家长培训会；做好一次班主任专题讲座。目前这支导师制班主任团队正在引领我校班主任共同体向纵深发展。 总之，在 “ 十二五 ” 期间，我校班主任培训采取专家引领 群体互助 滚动递进式的培训方式，带动学校乃至区域内班主任共同体形成阶梯式成长。目前我校班主任发展状况统计：召开区级现场会一人次；开发班主任校本教材读本四本；出版专著一人次，刊登班主任封面 杂志一人次；成为昌平区教委德育教研室讲师团成员 2 人次；并且先后走进 60 所学校进行培训授课，并参与援蒙支教培训活动。不同层次的班主任在区级班级文化建设、主题班会评优和教育案例征集活动中均获得好成绩。 记得哲人曾经说过：一个人只会走的更快，一群人才会走得更远。一支队伍的成长离不开上级领导的关注与呵护，离不开学校