精心设计指导学法培养能力

1 / 4 精心设计指导学法培养能力 作者 江苏如东县潮桥小学 吉寿昌 内容 培养学生自学能力，应变“先讲后练，以讲为主；先教后学，以教为主”为“先练后讲，以练为主；先学后教，以学为主”。从而把由教师灌输的讲读过程，变为生动的学生自学的阅读过程，真正培养学生的阅读能力，发展他们的思维。下面介绍几种经过反复实验而确立的有效教学模式： 一、抓住重点，理解课文引导学生自学课文中的某个重点段落，然后集体讨论，教师相机指导深化，以“主”带“次”，理解全篇。 如：小音乐家扬科的自学可以这样安排 : .从解题入手，抓住重点。出示思考题：从课题小音乐家扬科中，你觉得课文应写些什么？扬科成了音乐家吗？ .音乐，课文写了哪些事？除了写扬科喜爱音乐，课文开头还交代了什么？扬科的结局又怎样？从而帮助学生理清课文层次。 .2 / 4 析课文重点：（）扬科是怎样欣赏大自然中的“音乐”的？（）扬科怎样陶醉在旅店的音乐声中的？扬科爱小提琴，设想他是怎样想的？（）扬科看见地主食具间的小提琴，又是怎样 想的？“一股无法抗拒的 力量”，指的是什么？在讲述第三点时，可结合观察课文的插图，想象描述当时环境和扬科的心理活动。 .文。第二步分小组讨论，排疑解难，互相补充，准备作尝试性讲解分析。第三步学生尝试讲解分析课文重点，注意发挥想象，提出自己的看法。在学生评析时，教师相机点拨，以加深拓宽，落实讪练。 二、抓住思路，理解课文对思路较明显的课文，通过抓住文章思路的方法，去分析理解课文。 如桂林山水一课，有经验的老师是这样安排的： .置，然后让学生思考：（）看了题目，你认为文章是写什么的？重点应该写什么？（）看了题目，你想知道些什么？以设置悬念。 .脉络：（）哪几段分别写桂林的山和水？（）课文先写什么？后写什么？最后写什么？（）在段落结构上，本文有什么特点？给课文列思路图。 3 / 4 .会。指名列思路图，全班评析。在评讫中，渗入必要的词句和读写讪练，并组织质疑。 三、抓住中 心，理解课文引导学生从课文中找出中心词或中心句。然后以此作为自学题统摄全篇，读懂课文。 如草船借箭一课的自学题可以这样设计： .是什么？经过怎样？结果又怎样？” .件的前因后果，直接让学生找出课文中心词语：“神机妙算”，并理解什么叫“神机妙算”？ .现在哪里？自学“借箭”一段时可启发学生找出描写第三天四更时的景色和诸 葛亮与鲁肃的问答，借箭的巧妙调度等情节 的重点词语。如“大雾漫天”“一边擂鼓，一边大声呐喊”“笑着说”“只管就”等，还可简单地勾划出受箭时船头船尾的方向变化。在此基础上让学生归结诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面。当堂讲解，集体评议。 .成竹在胸、足智多谋的气度和周瑜妒贤忌能、心胸狭窄的性格。 四、抓住提纲，理解课文要求学生列出课文的详细提纲，4 / 4 并以此深入理解课文。教师可在学生讨论评议时相机诱导。 如蟋蟀的住宅一课的自学题可以这样安排： . 识初读课文。课前布置学生收集 有关蟋蟀的知识，了解蟋蟀的特点。尝试讲述对蟋蟀的认识。在此基础上初读课文，掌握课文内容。 .后再根据分段，写出段意，然后集体交流讨论，充分评讫、修改。教师从中点拨。吸收反馈信息，作针对性的重点讲解。 . 介绍提纲，学习说明方法。先让学生介绍提纲：（）蟋蟀的住宅究竟有什么特点？表现在哪几方面？它是如何建造起来的？（）蟋蟀建造如此精美的住宅，有特殊的工具和特殊的建造方法吗？如果没有，它又是凭什么建造起来的？然后列出以下板书：有名的原因（特点）总写住宅的特点外部的特点住宅有名内部的特点柔弱的工具建造住宅认真的工作长期的修整让学生对照课文，将这