“和同为一家”　教学设计

1 / 5 “和同为一家” 教学设计 m “ 和同为一家 ” 教学设计 教学设计思路 本课主要介绍了唐朝与少数民族的关系，特别是唐太宗的民族政策，最具代表性，所以，在无论介绍与那个民族关系时都要注意强调，之所以唐朝能得到各少数民族的尊敬，是与他的民族政策和经济的强大分不开的。 教学目标 （一）知识目标 使学生了解唐朝与周边少数民族平等、友好往来的史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。 使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解突厥、回鹘、南诏的社会生活及与唐朝的关系。 （二）能力目标 通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、这种政策产生的原因及影响，培养学生恶归纳能力和初步分析问题的能力。 通过引导学生总结少数民族与唐朝的关系，培养学生的比较和归纳概括的能力。 （三）情感态度和价值观 通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造的，统一的多民族国家的形成，使各民族人民共同努力的2 / 5 结果。 使学生认识到少数民族都有悠久的历史，都是对祖国边疆的开发作出过重大贡献的，都有过灿烂的文化。 教学重点 加深认识突厥语唐朝的关系和文成公主入藏。 教学难点 使学生认识到友好互助是各族关 系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象。另外本课头绪繁多，有多陌生的地名、人名、族名，掌握起来也有一定的难度。 教学方法 讲述法、图示法 教学媒体 多媒体 课时安排 一课时 教学结构与过程 【新课导入】 教师提问：我国的 56 个民族中，有没有突厥这个民族？他为什么会消失了呢？引起学生的兴趣，引入新课。 【讲授新课】 教师活动备注 天可汗先介绍突厥的兴起和强大，这里要讲清突厥与唐的关3 / 5 系，知道最后突厥臣服的最终结果，要求学生掌握两点：一是唐朝在那里设立了安西都护府和北庭都护府；二 是要让学生了解唐朝的开明政策是在北方少数民族不会对大唐构成威胁的情况下开展的。 出示想一想的问题：唐太宗为什么得到少数民族的尊敬和拥护？ 指出，唐太宗的开明的民族政策得到了各民族的拥护，他被尊称为 “ 天可汗 ” 即各民族共同的君主。 可用一些小资料来丰富课堂，提高学生的学习兴趣。这里要引导学生理解我国现在的民族政策，同时说明，各民族共同发展才是国家兴旺的源泉。 文成公主入藏出示步辇图向学生介绍这幅图画的内容正是吐蕃使者来大唐求亲的情景，并指出结果就是文成公主嫁给了吐蕃的赞普松赞干布。 文成公主入藏的意义和影响：促进了吐蕃的文化发展和经济进步，密切了唐朝和吐蕃的交流，增强了汉藏两族人民的友好。 还应指出，在古代社会，各民族的政治关系往往通过联姻来促进和加强。 应当补充，后来唐朝还曾将金城公主嫁给尺带珠丹。这里应引导学生思考，文成公主入藏和汉朝时的昭君出塞有什么异同。 4 / 5 回鹘衣装回鹘马这里着重介绍回纥人的生活习俗和服饰服装上与唐朝的相互影响，说明了唐朝与少数民族之间的融洽关系。这里可出示一些图片说明。 可解释唐诗 “ 回鹘衣装回鹘马 ” 的意思，让学生对这一部分有更深的了解。 点苍山会盟可从 我们现在的白族和彝族讲起，让学生知道南诏就是这两个民族的祖先。 出示大理寺三塔图，指出这就是南诏归附唐朝的见证。需向学生指出，我国今天的中华民族是在长期的历史发展中形成的，以培养学生的爱国主义情感。 小结：本课主要介绍了唐朝与少数民族之间的关系，让我们看到，繁荣开放的大唐，在处理民族关系上也显示出了恢宏与大度，尤其是唐太宗的民族政策最具代表性。是唐朝民族政策的标准。最后出示唐朝少数民族分布图引导学生回顾重点。 板书设计 “ 和同