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1 / 6 “安吉游戏”带给我们的思考 “ 安吉游戏 ” 带给我们的思考 “ 安吉游戏 ” 火了，在网络、微信圈，甚至在我参与的国培学习中， “ 安吉游戏 ” 是一 个频点击词，它也带给幼教界许多震撼，同时也震惊和风靡了欧美学前教育，成了国际学前 教育的样本。 作为获得中国基础教育国家级教学成果一等奖的 “ 安吉游戏 ” ，幼儿是游戏的主宰者 ，所有游戏没有教材，没有教师的介入与指导。游戏的材料全部就地取材，也充分发挥了安 2 / 6 吉竹乡优势。竹梯、竹竿、竹筒、绳网、木箱、油桶等开放材料，让幼儿 自主、自发、自由 地玩耍。例如：在废旧面包车上尽情涂鸦，在建构区搭房搭车，在玩沙区大修水利工程。完 全颠覆了中国传统幼儿教育模式，其幼儿生成的游戏远远优越于教师预设性游戏。 在 “ 安吉游戏 ” 中，教师的角色也在发生着变化，安吉倡导教师们： “ 管住你的嘴 ，管住你的手，睁开你的眼睛，竖起你的耳朵 ” ，教师摆脱了以往重复单一的教学主导者， 转身一变成了旁观者，甚至是幼儿的崇拜者。教师也由衷感慨，孩子比我们会想、会玩，我 3 / 6 们大小写要向孩子学习，在游戏中 “ 读懂 ” 孩子。这些 和我们每天的的工作形成了强烈的反 差。 面对 “ 安吉游戏 ” 的成功，又回过头来想想自己 ,现在的我们每天却还在重复着 “ 呕心沥血误人子弟 ” 的育人错误，痛定思痛，揪起原因，主要有三个方面我们还有待改进。 一、教师的观念要转变，要把游戏的主导地位拱手相让。孩子才是游戏最大操控者 ，老师要敢于放手。如果一复一日重复着老师教，幼儿学，孩子的创造力，想像力将一去不 复返，孩子未来的成长道路将令人堪忧。 二、游戏的形式要改变，要大胆突破传统游戏方式。我们的游戏材料投放还过于拘 4 / 6 谨，也没有给孩子尝试 “ 安吉游戏 ” 类的机会。游戏场地也不能局限于课堂教学、区域活动 ，区域活动材料不能局限于桌面、形式局限于买卖。给幼儿一个新天地、他们会还给我们一 个全新视界。 三、老师的角色要转变，从一个执教者要化丽转身成为一名“ 旁观者 ” 。老师只要 从繁锁的执教工作跳出，就能冷静投身于对幼儿的观察思考。看似工作量减少，但工作效能 得到了最大化，反面大力推进了教育进程。连冯晓霞教授也惊呼： “ 安吉游戏 ” 让幼儿的发 5 / 6 展已经达到甚至超越了指南教育目标 。 “ 安吉游戏 ” 的成功之处在于对孩子的放手和信任，支持了幼儿自主学习和游戏，最 大程度推动了孩子的发展，游戏中尊重了幼儿，让幼儿成为游戏的主人，实现了我的游戏我 做主，孩子才能真正成为他自己。 学习安吉，我们不能照本宣科，不要以为仿照了安吉的游戏形式，照搬了安吉的游戏材料， 孩子一样可以出色优异，这只是万里长征第一步。老师们思考的问题将会更多，如何读懂幼 儿游戏行为？如何在游戏中与幼儿有效回应？ 只有长期学习才会让我们有自己的教育特 6 / 6 色，更有甚者，在长 期
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