“导学自主”在教学中的实践

1 / 20 “导学自主”在教学中的实践 “ 导学自主 ” 在教学中的实践 一、最初的设想 当正式成为附中的一员时起，我就开始构思我的教师生涯该如何开始。暑期的教师培训让我思考了很多：我要成为怎样的老师？我想培养怎样的学生？我该如何达到我的期望 我期望自己能成为一名合格的教师 有清晰和坚定的教育追求；品德和学问能够得到学生的认可！我更期望自己能够成为一名优秀的教师，能给学生的人生带来正面和积极的影响！ 我期望我的学生是合格的学生 身心健康、品德高尚，有一定的自制和自学能力，有理想、有志向；我更 期望我的学生是优秀的学生，在学校中不仅能够学到知识，而且在自我认知、品德和能力方面也有终身受益的收获和进步！ 自我认知的发展 这是我教育追求的核心，因为它对应着学生的人生观、价值观的形成，同时涉及到以后人生方向的确立。 品德能力的提升 这是我教育追求的标尺，只有学生的品德和能力都合格了，我做为老师才算合格。 知识特长的完善 这是我教育追求的根基，没有知识的学2 / 20 生适应不了这个社会，没有特色个性的学生在这个社会没有竞争力。 这几点不仅是我对学生的期望与要求，同时也是我自己的准则。那么怎样才能达到这样 的期望呢？培训时滑书记的话给了我很大的启发，他说 人生在世，无外乎三件事：做人，做事，做学问。会做人做事，就对应着好的品德与能力；会做学问，就意味着对知识的追求和完善。 我想，除了这些，做为学校、班级和社会中的一员，有集体荣誉感也是需要培养的关键。团结合作、交流互助是关系到以上几点的一个综合点。这些目标虽然简单但具体实施可能又是一个很复杂的过程。究竟怎样才能离这些目标进一步呢？学校在培训时给我们发的两本关于 “ 导学自主 ” 的小册子给了我一些启发。 二、 “ 导学自主 ” 那么，究竟什么是 “ 导学自主 ” 呢？ 通 过培训，我对于学校正在倡导和施行着的 “ 导学自主 ” 有了初步的了解。 “ 教在导学、学贵自主 ” ： “ 导 ” 即主导、诱导； “ 学 ” 即学习、学问； “ 自 ” 即自悟、自得； “ 主 ” 即主体、主动。 强调教师和学生的主体地位同时呈现，师生各自发挥自己的主观能动性，共同对知识进行研究。注重以研究发现为学习方式，教师在教学过程中、学生在学习过程中都可以通过观3 / 20 察、讨论等方式进行研究，进而发现问题，使教学和学习进入一个更高的层次。 主要采取的是自主探究教学模式。自主探究教学是以学生为主体的教学，但是教学内容、教学方法与教学过程还是应该由 教师根据教学实际进行整体把握。课堂上，教师必须设计或引导学生提出有思考价值的问题，并通过创设问题情境引导学生围绕问题进行学习。 “ 当你走上教育工作这个创造性的岗位时，请记住：你必须教会儿童进行脑力劳动，教会他们思考、观察、理解，从脑力劳动的成果中感觉出自己的精神力量。 ” 苏霍姆林斯基 每个学生都有分析解决问题的潜能，所有知识只有通过学生自身的再创造劳动，才能纳入其认知结构中，才可能成为有效地和用得上的知识。但是，前提是教师能够启发引导学生去发现、认识以及利用自己的这种潜能。 “ 教 学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。 ” 苏霍姆林斯基 做为物理教师，怎样才能让学生在学习物理的过程中发挥潜能？怎样才能掌握这些教学和教育的技巧和艺术？怎样才能让学生认识到并且学会应用自己的力量？我一直在思考4 / 20 着，期望找到一个答案。以下是我结合物理学科的特点做出的初步尝试 三、我的尝试 教师的 “ 导学 ” 做为物理老师，我期望能够通过物理学科的 “ 导学 ” 让学生感受到这样的力量。而物理倡导的 “ 科学探究 ” ，其主要模式是：观察现象 提出问 题 猜想假设 设计实验 进行实验 现象数据 得出结论 交流讨论，正是完美地符合 “ 导学 ” 中引导学生观察、思考和理解的思路。 对于物理学科的教学来说，要联系实际还要有一定的扩展和实践，当然还要保证知识的准确性和足够的练习。在内容的设置上，新课标多强调实践和探究，在教学中安排了大量的探究、演示和验证性的实验，基本每课有小探究，每章有一节专门的实验课；另外，每章最后安排的自主学习、实验或调查的内容，旨在通过学生的自主探究达到对知识的有效掌握和灵活的应用。新课标要求 “ 从生活走向物理，从物理走向生活 ” ，这 是最终极的目标。要想达到这一目标，必须得从每一章和每一节的内容入手。首先，必须先得做好充分的准备。我一般情况下是提前做好一个月的教学计划，然后把任务分配到每一周。一个单元，按这样的模式循环下来差不多要一个月：月初，我先备好一章的课，写好教学设计，构思好大致的思路 基础知识怎么讲，实验怎样做，自主探5 / 20 究安排哪些任务、怎样分配。接下来的第一周，讲解基础知识；第二周，进行实验探究；第三周，进行练习和巩固；第四周，复习考试和布置自主探究任务。在实施的过程中，白天在纸上写工作日志，晚上回去在电脑上写教学日志。同时记录 特殊事件，并且做阶段性的反思和总结。 四、实施现状 学生的 “ 自主 ” 以上是我针对教材的情况，设计的主题性教学的 “ 导学 ” 思路。我想进行的不太顺利的原因主要是因为我忽略了学生的实际情况和一些现实状况。以上的设计都建立在学生能够“ 自主 ” 的完美前提下，而通过现实情况来看，这是不可能。这也是目前最让我纠结的 “ 纪律问题 ” 、 “ 作业问题 ” 、“ 评价问题 ” 等这些问题的根源，因为学生不可能自动和自发地去完成老师期望中的那个理想目标。目标不是他们产自内心的（这点我需要反思，有的时候是不是激起他们真正的兴趣和愿望了，如果他们是 被迫做的，效果当然不好），甚至还和他们的实际和现实利益相冲突，所以施行起来会困难重重。曾经在我和学生间发生过这样的一段对话： 生：老师，你干嘛每周都让我们做实验还要写实验报告？我们现在考试又不考？ 师：考试不考的我们就不做了吗？ 生：那是肯定的了，做了就是耽误时间。我们可不想把时间花在这些浪费时间的事上面，要是考试考砸了，就完了，家6 / 20 长肯定饶不了我们。 师：但是，有很多同学做的都很好啊。有的同学自己还设计了东西呢，还挺有意思的呢。 生：老师，跟你说实话把，你让我们班同学自己回家做的调查和实验，好多同 学都是抄的。有的人是想自己做，可是周末班都报满了，哪有时间做？而且需要上网查资料，家长也不允许啊。 师： 我能说什么呢？只能说 原来如此！同时还有点为他们感到惋惜，至少我们上学那会周末时间是完全自己支配的。而如今，对于大多数学生来说，这对于他们来说有点像天方夜谭。 五、我的反思 现在的学生不可能做到完全的 “ 自主 ” ，这是各个方面的原因导致的，有社会、学校也有家庭的。他们自身的影响因素在这巨大的时代背景下显得微不足道，所以学生痛苦，老师也纠结。不过纠结就纠结吧，不能完全改变，改进还 是有余地的。不仅学生缺乏 “ 自主 ” 的现状有待改变，老师 “ 导学 ” 的技艺也有待提高。（一）教师的 “ 导学 ” 反思 以下是这半个学期以来实施过程中的三次阶段性的反思和总结： （ ）第一阶段反思 7 / 20 这个阶段，主要是了解大家的基本信息、带大家了解物理学习的基本方法（通过学案、三本的使用；资料的积累：建立物理电子资料库，收集和打印纸质资料；书籍的收集和介绍；物理十项评价方式的介绍）、检查大家的作业、督促大家做好复习（家校联系入手，加入校讯通）、做好实验报告和第一单元的考试卷。 在这个过程中遇到了一些问题，主要是特殊学 生、八个不同课型的上法、评价方式的改进、对知识深度的掌握、作业和纪律的有效监督、班级管理人员的培训等。其中对知识深度的掌握、作业和纪律的有效监督现在还没有具体的思路，其它的正在改进和实验之中。尤其是八个课型，星期六和星期天专门写了八个课型的相应的教案。本来准备这个星期执行，可是遇到了不小的阻力。主要的复习课、自习课、探究性学习这一块，由于现在搞的还是应试教育，这些时间都被做题给占去了，根本没法好好地进行。现在初步的想法就是，把学生自己能看能理解的内容做成课件发到邮箱，让他们自己去看。我就讲最精炼和最重要的一 部分，其它的他们自己解决，有问题再来问我。（后来证明这个方法很不可取，因为学生没有自主学习的习惯，效果不是很理想） 从对他们回家自学情况的调查来看，大部分同学还是非常有积极性的，这种方法的实施还是有保障的。只有这样，才有可能去搞全面教育的尝试。否则，每天会被做题和考试再做8 / 20 题讲题考试压得要死，这条路绝对不能走。继续尝试吧，一定会有效果和出路的，坚持 （ ）第二阶段反思 这段时间，主要是针对每章内容制作 PPT、收集精题、制作考点 这些是知识性的；讲解学生的易错点、易忽略点、易混淆点以及难点 这 些是方法性的；制作实验报告单、调查报告单 这些是实践性的。 对于教学评价、主题性学习、实验教学的尝试仍在进行中，每一个进行的都不是多顺利。 首先教学评价：第一章的内容早已讲完，十项评价也该出炉，可是现在最好的情况是一个班只统计了四项。主要原因是：一、我平时的时间安排太满了，有时候忽略了这些问题（还是时间的利用率不高）；二、课代表的工作没有做到位（每次收作业之前没通知好，收作业时没做好记录，收完之后也没有做好分数统计）下个星期的好好地改进一下 首先，我要及时处理和向学生回馈；再次，要找课代表好好谈谈，让他们改进工作中的不足。 其次主题性教学：第一章的还是偏重于知识和我的讲解，而第二章就主要采用的是这种方式。讲的时候采取的是：先介绍本章的主要内容（十一放假前，每个班用了两节课）；学生自己回家预习主要内容（假期做学案与基础训练并且做第一章的调查报告）；我再讲最主要和关键的内容 主要是9 / 20 概念和相关物理量的测量方法（十一之后的第一周）；学生再去实验室应用所学的内容测量密度（也就是自主探究这一章最重要的内容，实验是在这周的周四做的，假期再让他们做相关的练习）。那么下一周就是针对他们练习和实验中存在的问退进行针对 性的讲解，然后学生再做练习和第二章的调查。这样施行下俩效果究竟怎样？只能说只有一小部分学生做得非常好，一半的学生还存在问题。下一周要把收集起来的做得比较好的和大家分享一下，再一次规范大家的方法和格式。 再次是实验教学：第一章和第二章的实验都已做完，第一章由于是第一次给他们单独出了实验报告单；第二章直接要求他们写在资料本上，以后也会继续这样下去。从他们写的情况来看，效果不是太理想。主要原因，一是：我给他们强调格式的时候有的学生没在意；二是：学生对于这方面的经验还太缺乏，还需要好好地进一步地训练。 除了以上 内容，还有对学生的认识还存在一些问题：能够叫出名字的，到现在为止，一个班只有不到 4 分之 1.大部分人面熟，却叫不出名字。在一种监考成人高考的时候，一起监考的英语老师樊老师给我出了很多主意：通过姓氏各个突破；循环提问，记住为止；区别特征，联系记忆 （这段时间，我主动去找学生了解了一些他们对于物理学习的想法，一些同学也给我提出了很好的意见。经过这段时间10 / 20 的尝试，我发现自己存在这许多的不足，很多地方还有待改善。其中最大的不足就是：总是想要面面俱到，可是结果却是什么也没做好。抓住最关键的，这才是我目前应该做的。第三章第一节的汇报课我讲的很失败，这让我开始反思：练好教学的基本功，这才是我目前最紧迫的任务！） （ ）第三阶段反思 这段时间，新的想法很少，主要在改进和完善正在尝试的一些东西。收集和记录了一些意见，也在尝试着去修正。 关于记名， 3、 4 班的电子 图像是从班主任那里要过来的， 5、6 班的图像是在运动会上一张张 “ 咔嚓 ” 下来的。然后整理了一下，按照班级打印出来，装订好。然后让各个班里的学生写上名，再从他们那里了解一下大家的情况 从学生那里听取对周围同学的评价 这应该是最为真实的。我一直都相信孩子们的眼睛都是雪亮的，是谁也欺骗不了的。截止到目前为止，每个班认识的应该占到了一大半。看到他们的照片都能想起和他们相关的一件件事情，我也是通过这些特殊事件记住他们的。现在我比较担心的是那些我现在仍然没有一点印象的学生，他们从没有过 “ 出格 ” 的表现，学习成绩中等，表现 中规中矩。他们的状况很像我初中的时候：沉默、自制，自我要求和管理都很严，不会出大问题，同时也不会有多突出的表现。而我了解他们的心理 非常期望有优异的表现和被重视的感觉。他们身上的潜力是巨大的：有11 / 20 良好的基础、素质，还有强烈的愿望。我现在正在做的就是把每个班这部分的学生专门圈出来，找准时机， “ 刺激 ” 他们，让他们的潜力爆发出来！ 关于教学，这段时间主要授课内容为第二章。相当于第一章，难度稍大，是这学期也是整个初中的重点。内容较抽象，而且各种规范、格式都比较的繁杂。学生学起来不像第一章那样得心应手、很有趣味； 我教起来也遇到了各式各样的问题： 首先，对重点地方把握的不是太到位，第一次讲解的时候没有强调清楚 后面只能通过增加了两个专题的方式来进行弥补，还有在做题和讲题的时候一次次地规范（花费了很大的功夫，效果也不是非常理想）。 其次，对课程讲解顺序的安排上有些大意。 失误一：在十一长假前专门把第二章第一节的大致轮廓讲了一下，本来想着让他们回家按照我讲的和发的资料自己自主性地学习和联系。可是放完假回来之后发现他们中间的大部分已经忘得差不多啦，只有重头再来。而这样做又引起了一部分已经学透彻的学生的反感，他们自己 选择在下面自学（不知道这样的结果是好是坏）。 失误二：一周的最后一次课集体安排他们自己先做探究密度的实验，再把知识的讲解放到第二周。实践下来，发现效果不是太好。由于时间仓促，实验之前大部分学生没有做好准备。而且实验过程中，我强调的一些注意事项，好多同学由12 / 20 于兴奋都没听进去。隔了一个周末再讲实验得出到底结论及相关的知识，学生遗忘的已经差不多了，效果有了很大的削减。由于学校没有印发实验报告，也不准打印，我虽然把实验报告做好了但也没能让他们在做实验时人手一份。只能口述和板书格式（当然，只能捡最重要的来写）。这个很 不方便，很多同学根本没搞清楚要求，他们自己在下面写的实验报告存在着各式各样的问题，后面也进行了反复的更正，在这一项也耽误了一些时间。 失误三：在没有讲解基础知识和规范的前提下让学生做了练习。这引起了学生不小的困惑，而且错误的认识一旦扎下根（十一长假的时候先是要求他们自己先在下面看，再做练习，一些学生没有学透，留下了许多错误的 “ 第一印象 ” ）就很难被拔除和更正过来。由于这些地方的失误，导致了一些时间上的耽误 来回的弥补和更正。结果主题性学习就不了了之了，虽然开始已经把题目和安排做好了规划，但是到后面由于又要 面临期中考试的复习，就根本没有时间去施行了。所以，总体来说，这一章的课堂教学、实验教学、主题性教学都不是太顺利。 （现在的我存在这样或那样的不足，而且在尝试的过程中和经历了一些失误 不过，我不会放弃去尝试，不仅要去尝试，我还要不断地去改进！人生就这么短，如果碍于压力而放弃做一些想做的事情的话，那么或者还有什么意思！13 / 20 继续往前走吧，不过遇到什么，都尽力去解决吧！分析好问题出现的原因，找准解决的措施才是目前最紧迫和关键的事情） 通过这段时间实验 “ 主题性教学 ” 的经历以及通过对遇到的问题进行分析我 发现，教师要想做到有效的 “ 导学 ” ，除了我想到也是尽量做到的 提前做好充足的准备：提前精心备好课，做好教学规划和安排；还要对现实状况做好评估，依据现实状况及时调整自己的计划和安排。在上面的实施过程中，我就忽略了许多现实状况： 其一：初中阶段的学生缺乏一定的自主性，在教师实施计划时需要一定的引导、规范和及时的监督、评价（即反馈），而教学评价的有效利用就是一个很好的保障。教学评价一直是我非常关心也是花费了很多精力的地方。在开学之前我就在一直构思，最开始制作了每个单元的十项评价表，开学之后在使用的过程中根据实际 情况做了一些调整，以下是单元评价表的内容（包括最初的格式和后来改进后的格式）： 学案 三本 实验 基训 测试 14 / 20 调查 作品 资料 书籍 其它 合计 表一：初二班物理第单元评价表 表二：初二班物理第单元评价表 学案预习改错 基训 预习改错 课堂 Good Bad 笔记课堂知识点 精题考点精题 资料 实验调查 单元测试 15 / 20 复印资料 个人作品 其它 书籍资料建议 合计 到目前为止单元评价表的使用效果并不是多好。 其是针对每个月的，如果想要有效地实施和记录，必须保证每一单元的每一项评价在单元的主题性教学过程中能够有效地实施和记录。而问题就出在这个地方，这个工程有些庞大，需要学生、班主任还有家长的有效的配合。由于在开始实施的时候没有做好充分准备和有效的沟通：学生不是很清楚评价内容、班主任不是很清楚我的目的和用意、家长不是很清楚我的方法和策略 当然，导致这些问题的根源在于我的想法还不够成熟和完善，所以在实施的过程中就遇到了各式各样的问题也在一直想办法完善。两个月过去了，两个单元也学完了，单元评价的任务只有一个班： 5 班自 发地做到了（看来这件事的有效实施和课代表的选择也有很大的关系，当初在这件事上我由于缺乏经验曾犯下不小的过错， 3 班的 2 易课代表事件就是一个很好的证明， 4 班和 6 班的课代表绝对能胜任，但是需要一些培训）。现在虽然已经期中了，但是16 / 20 问题出在哪，已经清晰了，还有弥补的机会，再不能错过这最后的机会。另外，关于学生的档案：开学之初我收集和制作了了每个班的学生档案，档案表上的评价是针对一个学期的，记录他们这个学期在校表现以及发生在他们身上的特殊事件。对 4 个班 260 位同学的个人评价及特殊事件的记录如果都累积到每个学期期末来写的 话，那将会是一项太庞大的工程。每个星期做一次小结，每个月做一次总结，这样还比较符合实际。现在对每个班的学生认得已经差不多啦，这个工作现在可以开始着手实施了。 其二：在现代的经济迅猛发展的背景下，学生对知识的要求更多也更高，老师也应该对自己提出更高的标准 不仅要教好书，还要会教书，利用现代的一些技术如多媒体、网络、电子邮箱、班级博客、书籍、杂志、电视 最初的设想是建立物理资料库，包括电子的和纸质的，我可以把讲课课件和一些好的视频以及材料发到里面，学生可以去下载也可以自己收集一些传到里面大家共享。电子的 物理资料库现在一直在完善着，不过是通过把资料传到邮箱的方式。首先，保存和下载的时间有限制；其次，很多好的纸质资料上传不上去；再次，视频的上传也有限制。另外，学生只能每个周末回去下载，而且一部分同学上网的权限也被限制。改进的方法其实我早就想到了，建一个群（申请的人数有限制）或加入他们的班群或者使用博客，不过这些对资料的保持和利17 / 20 用都有一些限制。最好的方法就是专门建一个网站，不过现在还不太切合实际，只能做为一个长久目标，慢慢来了。我倒是发现了几个对电脑技术很感兴趣也在很在行的学生，有机会可以组成个团，尝试着弄一下 。纸质的资料库，现在我这里保存的较多，而每个班的资料员的保存与使用就有点不容乐观了。选好合适的人，真的很关键啊！以后在选人之处就要考虑清楚，不能再犯像 3 班 2 易课代表那样的错误了 （二）关于学生的 “ 自主 ” 的反思 学生的时间现在在应试教育的背景下，已经被压榨的差不多了。他们自己自由支配的很是有限，我开始的时候每个学生都能够参与到 “ 实验教学 ” 、 “ 主题性学习 ” 和 “ 自主学习 ” 的队伍中来的期望显然有些不切合实际。单元评价、学生档案、物理资料库、实验小组、主题性探究（兴趣）小组，这些不能当任务给他们分配下去 ，而是应该让他们觉察出必要和想要去做的兴趣。这项工作，只能从那些有兴趣并且学有余力的学生开始，这样的学生每个班都有一些，我可以先从这些学生入手。让学生积极参与进来，从 “ 老师的要求 ”变成 “ 自己的需求