“弹力”教学实录

1 / 10 “弹力”教学实录 【设计理念】 “ 培养学生初步的观察能力、实验能力、初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。 ” 这是物理教学大纲的明确要求，也是本节课的设计宗旨。实现物理来源于生活，又服务于生活的道理。培养学生像科学家一样去发现问题、研究问题的思维习惯。培养他们对人类知识的浓厚兴趣、强烈的求知欲望以及形成创造思维能力。 弹簧秤制作原理、制作方案的探究及其制作过程是本节课的重点和难点。为突破这一难点，采用了透镜式教学。通过教师的演示、学生讨论、分析实验现象及数据等多种方式，顺利 得出了弹簧秤的制作原理。制作方案采用讨论的方式各抒己见，相互提出建议，教师引导、点播，给难点层层铺设台阶，使难点问题在探究中顺利解决。这样的设计，充分发挥了学生的主体地位，培养了他们的归纳分析能力及应用物理知识解决实际问题的能力。 弹性、塑性的引出是本节课的第一个亮点。采用实验的形式引入新课，激发了学生的学习兴趣；采用竞争的方式举例，激活了同学们的思维，开阔了他们的视野，增强了同学们的竞争意识，达到了变 “ 要我学 ” 为 “ 我要学 ” 的目的。 【教材分析】 教学目标 2 / 10 知 识与技能 1了解弹性、塑性及其在生活中的应用 2研究弹簧伸长长度与拉力的关系 3探究弹簧秤的制作方案，并学会它的制作及使用 过程与方法 1经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力关系 2学习从实验数据归纳结论、培养学生初步的分析、概括能力 3培养理论联系实际的能力，支将化应用于初中、理论服务于实践的能力 情感态度与价值观 培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。体现物理来源于生活、又服务于生 活的道理。 教学重点 1弹簧伸长的长度与拉力的关系 2弹簧秤制作方案的探究及其使用方法 教学难点 弹簧秤制作方案的探究及其制作过程 教学方法 采用 “ 探究式 ” 教学模式，边实验边总结并应用启发性的综合性教学法 3 / 10 教具和媒体 教师演示用：弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、钩码（ 10 个） 学生实验用：学生 3 人一组、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、粗导线 、测力计、铜块各一个、钩码一组。 【教学过 程实录】 一、复习提问 师：物体受到力的作用会产生哪些效果？ 生： 改变物体运动状态， 改变物体的形状。 二、引入课题 师：同学们，力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。下面请同学们从 “ 力可以改变物体的形状 ”这一侧面出发做几个小实验。实验前请同学们听清两个要求：一是用老师给你准备好的弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、刻度尺五种器材来做实验；二是在实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同点。好，开始实验。 （说明： “ 兴趣是 最好的老师 ” ，学生还处于好动的年龄，有强烈的动手欲望，一听到要做实验，立刻就会兴趣倍增，为学好本节内容打下了良好的心理基础） 4 / 10 生：实验操作并观察现象。 三、新授 师：下面请同学展示你的实验操作。 生：（学生上讲台演示自己设计的实验） 1用力拉弹簧，弹簧伸长，失去拉力，弹簧恢复原来长度。 2粗导线用力弯，变形。失去力不恢复原状。 3直尺，用力压使其弯曲，失去力后恢复原状。 师：请各小组讨论这几种实验现象的共同点和不同点。 （说明：弹性的引出采取学生亲自实验、演示的办法完成。学生能有机会在课堂上给同学们展示自己设计的实验，这需要勇气和能力。这种做法不仅仅是动手能力的锻炼，在同学们眼中这是才能的体现，都想有这样的机会、都想在同学们面前展示自己，但勇气和能力的组合往往会导致很多同学退却。所以，能完成此任务的所有同学都应得到最大的鼓励，都获得了莫大的进步。这种机会老师一定要多多创造。） 生：共同点：这几种实验器材受力后都发生了形变。不同点：有的不受力后又恢复原状，有的失去力后则不能恢复原状。 师：不受力能 恢复原状的是哪些？ 生：弹簧、直尺、橡皮筋。 师：失去力不能恢复原状的是哪些？ 5 / 10 生：橡皮泥、粗导线。 师：弹簧受力发生形变，失去力则又恢复到原来的形状。像弹簧这类物体所具有的这种特殊性质，你给这种性质起个名称好吗？ 生：弹性。 师：像橡皮泥、粗导线，在受力时发生形变，失去力时不能恢复原来形状的性质，叫塑性。 （副板书：弹性、塑性） 弹性和塑性的应用非常广泛。请举出在生产和生活中应用弹性和塑性的实例。关于这个问题，咱们全班分成两组 ，来一个小比赛，各小组赶快准备，看哪一组同学举例多，而且恰当，多的、好的教师要给予奖励。 （说明：采用竞争的方式、奖励的办法、鼓励的语言，激发了学生的学习兴趣，激活了他们的思维，广泛的实例也开阔了他们的视野，锻炼了他们的创造思维能力。） 生：（非常踊跃地举例 弹性应用：蹦极、汽车减震、跳水跳板 塑性应用：揉面团、用橡皮泥做小动物、把纸片揉成团 小实验：老师拿出拉力器，找一个同学上来拉，并让全班同学观察这位同学的表情怎样。 生：很费力地拉开拉力器。 6 / 10 师：（边演示边问）拉开小弹簧为什么这么轻松？是不是不需要力？ 生：需要的力小。 师：（边演示过问）压氢气球需不需要力？ 生：需要力。 师：拉开弹簧、氢气球压扁都需要力。因为力的作用是相互的，所有发生了弹性形变的物体都要产生一个力，同学们说我们把这种特殊性质的力叫什么力比较合适？ 生：弹力。 师：（板书课题： 2、弹力） 弹力在生活中有哪些应用？请举出你知道的所有的例子。 生：弓箭、弹弓、拉力器、 跳跳床、蹦极、弹簧秤（测力计） 师：弹簧就是利用弹性来工作的器械。根据你对弹簧的了解，而且你现在也可以进一步用弹簧做实验，根据你对弹簧的认识，请说出你的科学猜想与假设。 （教师点拨：弹簧长度、弹簧伸长的长度与拉力的关系） 生： 拉力越大，弹簧越长。 拉力越大，弹簧伸长越长。 （以上内容学生说，教师板书） 师：要知道同学们的观点是否正确，应怎么办？ 7 / 10 生：实验检验。 师：（演示实验）分别在大弹簧上挂 1 个、 2 个、 3 个200 克的钩 码，并记下指针没挂钩码时及每挂一次钩码时的位置。最后测量每次弹簧的长度及伸长的长度。并将结果填表： 分析表格数据，可以得出怎样的结论？ 生： 拉力越大，弹簧越长。 拉力越大，弹簧伸长越长。（弹簧伸长的长度与拉力成正比） 师：同学们的猜测对不对？ 生：对。 师：根据拉力越大，弹簧伸长越长的原理，能否制成一种有用的工具为我们服务？ 生：弹簧秤。 师：弹簧秤就是根据 “ 弹簧伸长的长度与拉力成正比 ”（板书：弹簧秤及制成原理） 这一原理制成的。关于弹簧秤的制作，你认为用哪些材料可以做成弹簧秤？桌上老师给同学准备了很多器材供大家选择，你想选用哪些器材制成弹簧秤呢？请你马上做出选择。 生：木板、弹簧；木板、橡皮筋。 师：材料已选好，就等着制作了。这是最关键的一环，8 / 10 如果这一环节出现问题，你制出的弹簧秤很可能是没用的。你想怎样制作弹簧秤呢？请各小组马上讨论你们的制作方案，即具体制作步骤。 （说明：在明确研究目的的基础上，在教师的引导下，由学生自己设计实验方案，充分体现学生的主体地位，培养了学生的创造能力和创新 精神。） 生：（讨论后回答） 1定零刻线：不挂物体时，记下指针所对位置即为零刻线。 2挂钩码，画刻线。 3再挂钩码，再画刻线。 师：有无其他办法？ 生： 1定零刻线。 2定终刻线。 3平均分，画刻线。 师：分到什么程度决定了它的最小刻度？下面让我统一要求：制出弹簧秤的量程为 2N，最小刻度 0 1N。 生：学生制作弹簧秤。（教师巡回指导） 师：有很多小组已经做完，如何知道他们制成的弹簧秤好不好 ？ 生：测一测，用标准弹簧秤对比、对比。 师：用实物投影演示新制弹簧秤的准确性。 9 / 10 弹簧秤我们已经做好，关于弹簧秤你还想知道哪些问题？ 生：量程、最小刻度、制作原理、用途、使用注意问题。 （学生提出问题，教师板书学生所提出的以上问题） 师：谁能帮助同学解决以上问题？ （说明：量程、最小刻度、制作原理、用途这四方面的问题同学自己会解决得很好。弹簧秤使用应注意的问题需同学讨论、教师启发才能达成目标） 弹簧秤使用时注意： 1 使用前观察量程、最小刻度； 2不超量程； 3测量力时，弹簧秤的弹簧、挂钩、指针都不与外界摩擦。 四、小结 师：请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？ 生：本节课我们知道了什么是弹性、塑性，