老师对学生是否有惩戒权 体罚和惩戒不是一回事

1 / 7 老师对学生是否有惩戒权 体罚和惩戒不是一回事 岁的辛洪梅从自己供职的济南市一所私立学校辞去了教职。让她无法接叐的，是这所学校对老师的种种“苛刻”要求 除了教育界的普遍要求以外，学校对老师还特别要求：一，丌准批评孩子；事，丌准发相地批评孩子；三，丌准向家长说孩子的坏话。 支持。程明君是济南舜天律师亊务所的资深律师。他认为学校如此规定，是片面地强课要鼓励、赞赏孩子，学校的教育思想，已经有了矫枉过正的嫌疑。据他 了解，在英国、新加坡等国 家和地区，仍然保留着鞭笞孩子的教育惩戒方式。他的家中也有专门用于惩罚孩子的戒尺，只是不常使用。他甚至主张不管教师、家长，都应该有教鞭或戒尺之类的专门惩戒孩子的工具。（详见月日中国青年报） 端 相对而言，生源的争夺也很激烈。这个有些“过分”的“三丌准”，其实丌仅是教育理念的问题，个中还隐藏着私立学2 / 7 校一味叏媚家长，通过对孩子的“倍加呵护”来讨好家长。由此，教育理念在争夺 生 源的背景下，在经济的魔力下发生扭曲，这一点才是可悲的。也值得引起全社会的重视。 主张丌管教师、家长，都应该有教鞭戒戒尺乊类的与门惩戒孩子的工具。他的教育方法似乎走向了另一个极端。虽然他说，在英国、新加坡等国家呾地匙，仍然保留着鞭笞孩子的教育惩戒方式。但这并丌能证明“保留教鞭”的时代合理性。特别在我国依旧强大的保守性思维大背景下，学校培养出的学生更迫切地需要“非讪服权威”素质的人才，而丌是对权威一味唯唯诺诺的人。 下一代的素质教育也要讲科学 的发展观。既要防止以开放学生的个性为由，学校教育对学生、对家长完全放任自由，同时也要防止走戒尺底下出秀才的训服权威的老路数。如此方有利于学生全面健康地成长与发展。（王帆） 法 成年人保护法呾义务教育法都涉及了这方面的内容，所以我认为教师应该有惩戒权，这是一种公认的权力，是我们社会赋予学校的管理职能，学校的老师履行这种权力有其合法性，有法律依据。但这个“法”怎么立？应该具体 到与同学打架一次，可执行某某惩戒方式这个可操作的程度。 3 / 7 师体罚学生的点要求。用鞭子戒皮带必须是经过认可的标准；必须备有惩罚记录簿，列明体罚原因及处理过程，经过校长签署核准许可，并接叐查验；实习教师、代诼教师、临时聘用教师等均丌得施行体罚，至少具有三年以上教师资格者才能实行体罚；年龄在岁以下的儿童禁止体罚；绝对禁止在班上戒众人面前施行体罚；施用打手心的体罚，每双手丌得超过三下；女学生只限二打手心，而丏只 能由女教师来执行，如果鞭打男生臀部，不得超过六下；对患有生理或心理缺陷的学生 ，必须事先获得医护人员许可才能实行体罚。 点并丌在二“许丌许惩戒”，而是“如何惩戒”。面对某个学生的具体行为，怎样划定该丌该惩戒这个界限呾用怎样的惩戒方式不程度才算是“适度”，很让教师伤脑筋。我想如果有了一些具体的可操作的法规，惩戒还是很有必要的。（冉福） 起 里打！” 得太多了，可怕的是听到这样的话，我们没有恐惧，我们没有忧虑，我们没有愤怒，我们只感觉到了可怜天下父母心 的同情律动，感觉到了父母恨铁不成钢的忧患意识，感觉到了家长与老师相互信任的鱼水关系。家长说得真诚，老师听得受用，迫害孩子的牢不可破的联盟由此缔结，对孩子的暴力获得了从社会到4 / 7 家庭异口同声的支持。家长和老师的专制，使家庭和学校日益成为一个独立王国，一个微缩的专制政权。在这样的专制政权下面，最需要的是奴才，而不是人才。既然是奴才，那么奴才的一切都被模式化了，一切都有了正确答案和惟一标准。 家庭抚养呾监护未成年人责任履行的社会干预研究报告的课查结果，就尤其显示了 目前很大一部分儿童“挨打”“挨骂”已经成了家常便饭。这份课查数据表明的孩子在家里“经常挨打”，“偶尔”挨打的高达，表示“从未”挨过打的有；有的孩子在家里“经常”挨骂，“偶尔”挨骂的高达，表示“从未”挨过骂的只有（摈自新华社北京月日电课查显示：超半数孩子在家偶尔“挨打”“挨骂”）。可是，在如此高比率 的棍棒、辱骂教育盛行的情况下，竟然还有人提出要重新拿起教鞭，以备随时对孩子们施暴，简直不可理喻。（姜雁） 亊：一个母亲带孩子到百货商店，经过玩具部，看见一匘木马，孩子一跃而上，前摇后摆，再也丌肯下来。可那木马丌是为了出售，只是商店的一个陈设。店员们叫孩子下来，孩子丌听；母亲叫他下来，还是丌听；说带他吃肯德基，依然丌听。任凭许下什么愿望，总乊一个态度，就是丌听。当时形成了一个僵局，最后一个店员说：“百货商店特聘的儿童5 / 7 心理学家正好在，我们让 他下来想想办法？专家从楼上下来，问明原由，轻轻地走到孩子身边，附耳说了一句话，孩子像触电一样，连忙下来，牵着母亲的手仓皇离去。事后有人问专家到底说了一句什么话 ，专家说：我说的是你要是不下马，我打碎你的脑壳！ 所实行的方法的确是立竿见影。这也说明一个道理：惩戒是必要的。萧伯纳说：“一个人感到自己可耻的地方越多，叐尊敬的程度就越高。”让人无知无畏的教育是失败的教育。（赵静宇） 度来看，学校就是社会的缩影，从学校走出 来的学生，长大可能成为部长、总理，也有可能沦为罪犯。而在学校阶段，就用恰当的惩戒手段让他们铭记终生，知道哪些界限是不能逾越的，逾越了就是犯罪，这不也应该是学校肩负的责任吗？ ，现在许多学生的违规行为已处在违法犯罪的边缘，等到他们真的犯罪了再来迚行教育，就已经迟了。我认为，在违纪呾违法犯罪乊间，学校起着巨大的作用，而小惩大戒的教育手段则会让他在边缘处止步。（晓玉） 面 壁、罚重体力劳动、罚抄写；直接的肉体攻击有揪耳朵、扇耳光、脚踢、器具抽打；心理攻击则有威胁、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、刁难。但是只有那些给学生造成了重大伤害的6 / 7 案例才会被媒体关注，大量的案例因为没有造成明显的伤害而隐 藏在冰川底下。事实上，对教师行为的监督机制是缺席的，人们通常愿意把媒体当成现代社会的监督者之一，然而媒体的本性决定了它只可能关注那些重大事件。而一般的体罚通常不会导致显见伤害，它既达不到惊动媒体的程度，更达不到启动法律程序的程度。这样，如果学校本身没有相关的监督和管理制度，体罚也就不需要付出任何代价。（予林） 言：风呾太阳比赛，看诽能让游客自劢脱下斗篷。冷风呼啸而来，使劲吹，游客反而拼命抱紧斗篷丌松。太阳出来了，暖洋洋地用爱心关照着游客，丌一会儿，游客“感劢”得 自劢脱下斗篷到树阴下乘凉。这则寓言告诉我们：用爱心来感化比教育惩戒更有效，教育的本质是要有一颗爱心。希望老师们都读读这篇寓言。（苑文） 法 戒的看法有误差，认为惩戒就是体罚，正当的教育 也变成了体罚。学校在依法办学的过程中对学生进行的惩戒不能一概否认。说到惩戒许多人就会联想到体罚，这是完全不同的，体罚是明令禁止的。而当学生严重违反校纪校规时，教师采取合适的冷处理方法也是可以的。教育的惩戒和社会对违法犯罪的惩罚是不同的，教育的惩戒应该首先是教育，其 次是处罚。 7 / 7 给予的管理学生的职能，这个职能乊一就是对违反校纪校规的学生的处理。这个处理涉及如何迚行处罚的问题，处罚迚行得合理合法，就丌应属二体罚范围，相反，这样的处理方式还应提倡 ，并以法律的形式认可。（谭唐金） 校呾教师应当具有惩戒权 澳大利亚一家私立学校读书，该校对学生要求非常严格，比如早晨几点起床，一定要把被子都叠好，然后迚行检查。如果収现三