“战”后感言---《认识物体和图形》课后反思

1 / 3 “战”后感言 -认识物体和图形课后反思 “ 战 ” 后感言 -认识物体和图形课后反思 在有那么一点点紧张、不安和忙忙碌碌中，终于上完了 “ 认识物体和图形 ” 一课。身上密密的汗珠提醒我，自己刚刚经历了一场 “ 战争 ” ，虽然 “ 战场上 ” 没有硝烟弥漫，但却需要你调动全身的气力，精力，耐力还有持久力，此种考验，绝非一个平时经常不吃早餐的我所能承受的。但与生俱来的不服输的性格，却又时刻的提醒着我，要做，就做到自己的最好。带着因饥饿而有些虚弱的身体走进了 “ 战场 ” ，在自觉与不自觉中，我又扮演起了将军的角色，而孩 子们，则成了我的最佳拍档。比起初选课时的犹豫不决，课后的我，则对自己的孩子们有了更坚定的信念，那就是：只有想不到，没有做不到。课后，我想了很多，前后 3 天的准备时间，那经历的一幕幕，就像电影的片段一样，不断的在我的脑海中闪现。 一、准备充分，达到预期效果 小学一年级学生以具体形象思维为主，怎样让孩子认识生活中的立体图形？课前，我作了大量的准备工作，平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等。由于准 备充分，这堂课学生很感兴趣，也达到了预期的目的。 2 / 3 二、精心设计活动，充分感知 好的数学活动，能达到事半功倍的效果。这节课的重点是使学生形成各种形状的比较，能够辩别这几种形状的物体，充分感知其特征。所以，我在设计活动时，重点放在让学生感受这些物体的形状上。首先，我让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，并且在小组内用自己的语言说一说你是怎么分的。其次，学生通过分类，对于物体已经有了一定的感性认识，根据对物体的初步感知，给物体起名 字。从而达到物体的特征和名字有机的结合。然后，通过教师表演了一个神奇的节目，激发孩子探求物体特征的欲望，既调动了孩子学习的积极性，又为进入探究物体的特点进行了铺垫。接着，通过摸一摸，数一数，比一比的活动，找到四类物体的特点。最后，又通过滚一滚，拼一拼两个游戏，感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。发现长方体，正方体，圆柱具有稳定性，而球不容易站稳，稳定性差的特点。 事实证明，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。学生在看一看，摸一摸，玩一玩，说一说，滚一滚，拼一拼等活动 中，不但发现了这些物体的特点，并且培养了彼此合作交流的能力。既学得有趣，又玩得开心。 对于一年级的，刚刚入学不到两个月的孩子来说，采用小组合作交流，并且至始至终都要以合作探究的学习方式来3 / 3 完成学习任务的孩子们来说，确实是一种巨大的挑战。在提心吊胆的进行到了课的尾声时，有一组的孩子开始不听指挥，自娱自乐的玩起了手中的玩具。由于时间紧张，我没有过多的时间来组织纪律。 其次，评价语言不够丰富，这是自己一直需要注意的问题。 课堂时间的安排有点前松后紧了，后面学生联系生活实际谈物体，由于时 间的关系，说的太少了。 我想，即便过了若干年，这节 “ 数学动手实践课 ” ，还会让我记忆犹新，因为，虽然筹备的过程