六年级作文之小学三年级作文教学课件.docx

小学三年级作文教学课件【篇一：三年级作文辅导】 三年级作文辅导 第一单元看图写话篇 1怎样阅读看图写话作文 a有序观察图片，理解图画意思 b找出要素 c对比前后图画：找不同之处，从图中人物及其场面加以推测，按顺序观察 d发挥合理想象 2篇的训练 蔬菜漫谈 我的小眼镜 第二单元写人篇 1 怎样阅读写人文章 a 熟悉文章所写的事情：写人和记事是分不开的 b 分析人物的描写方法：肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写 c 了解选材特点，抓住关键字词语句：所写事情的关键点，它对表现人物特点有什么作用 2段的训练 3篇的训练 长得丑怎么办 我的好妈妈 我们大院里的花匠 快妈妈 4写作训练 介绍我自己 印象深刻的人 写自己的好朋友 敬佩的人 第三单元 记事篇 1 怎样阅读记事篇 a把握记事文章的三要素：时间、地点、人物、事情的起因、发展、结果 b理清叙述的线索：是叙事文章的脉络，起着结构全文的作用 c把我叙述的顺序：顺序、倒叙、插叙 d抓住文章重点，注意综合表达方法：在议论时，把所要记叙事件本身的深刻意义揭示出来。在抒情时，根据所记叙的事情抒发出来，有些抒情是包含在字里行间 2 段的训练 3 篇的训练家庭趣事 趣味游戏 给小鸡啄米 4 写作训练 写成长中的经历 谢我与父母之间的爱 写第一次做的事 写春节里的事 第四单元 绘景篇 1 怎样阅读绘景篇 a 了解写景作文的类别：游记、生活中见到的自然景象、生活处所周围的景 b 明确写景顺序：观察的先后顺序、时间的先后顺序、空间顺序（上下左右远近、四周到中间） c 理解写景作文的层次：总分结构、移位换景的结构 d 体会写景作文的感情：通过比喻夸张拟人抒发感情，借景抒情、景中寓情 2 段的训练 3 篇的训练 游梧桐山 校园秋色 东方之珠 姥姥家的小院 4 写作训练 写游览所见 写校园景物 写春天 写自然现象 第五单元 状物篇：把事物形状颜色性能等特点用生动形象的语言描述出来 1 怎样阅读状物篇 a 弄清描写顺序，把握整体印象：写静物一般按样子结构用途的顺序，些动物一般按外形动态习性的顺序，写植物一般按形状颜色滋味的顺序 b 抓住事物特点，理解写作目的：托物寄情、托物寓理、托物言志 c 分析文章结构，理清文章层次：总分，分总，总分总 2 段的训练 3 篇的训练 可爱的绿毛龟 蜡烛 我爱草莓 仙人掌 4 写作训练 写家养动物 写鸟类 写花草树木写家乡特产 第六单元 想象篇 1 怎样阅读想象作文 一、童话阅读 理解童话中的幻想内容：通童话的魅力在于幻想和夸张，任务是虚构的，环境是假的，情节事件也不是生活中所有的 把我童话中的比拟特征：拟人、拟物 重视童话的现实意义：童话源于生活 二、寓言的阅读 了解寓言讲了什么故事：什么故事 了解寓言告诉我们什么道理：寓言分为故事和道理两部分 采用什么表现方法：比喻、拟人、夸张、对比等 童话训练：鼻子和嘴、小雨和小鸟的哭泣、梦想变大的小老鼠 幻想世界：一觉醒来、孙悟空的心事、文具们的争论 未来的自己：20年后的我、20年后，假如我是克隆专家 编故事：泥汽车、画眉和啄木鸟、假如我是一支粉笔 写人： 虽然我长的丑 虽然我长得丑，但我的心灵并不丑，那次向灾区人民献爱心, 我都把自己的积蓄捐给灾区。虽然我长得丑，我的行动并不丑，自从开展“学雷锋”活动，我主动帮老人打扫卫生。虽然我长得丑，我的语言并不丑。我从不讲脏话,说粗话，因此当上了品德委员。虽然我长得丑,但我有信心，有决心，做21世纪的小主人！ 在我成长过程中，很多人都值得我的感谢，其中老师是我最要感谢的一个人。 我真后悔呀 今天中午，我因为语文练习做的不好,所以被老师留了下来。我错了许多题目，例如写主要内容什么的。我想：王雷呀王雷！你为什么不认真做？被老师留下来了吧！活该！我当时真想给自己几个耳光，让自己以后认真一点。老师说：“你看看你写的字，一会大一会小，像什么？你再看看别人写的字！”我先看了看自己的字，又看了看别人写的字，脸刷得一下变红了。 这时，妈妈来了，看了一眼我的作业，大声骂道：“你看看你写的字，你再看看别人写的字平时我们讲你不听，哼！” 我听了，泪水模糊了我的双眼，我感到很后悔,很后悔。 “两个”老妈我有“两个”老妈，一个老妈很遵守交通规则，而另一个老妈却恰恰相反！ 前天中午，妈妈带我回家。老妈的摩托车骑到有警察值班的红绿灯的路口，这时对面的红灯闪起，妈妈马上停下来啊慢慢地等待红灯过去。 而另一个老妈却和楼上的老妈有着天壤之别。 昨天晚上，老妈8：30分左右带我们回家。到了红灯的地方，老妈看见警察下班了，便当着众车子的面前闯红灯，我提醒老妈说：“你不怕电子警察啊 ！”“啊！就是被逮到了也不要紧，你老爸一个电话一打，立马把车放出来。” 唉！这“两个”老妈，真是 状物： 为什么竹子长得特别快？ 上笋芽儿一课时，老师说：“一株小小的笋芽儿，只要经过两个月就能长成一株高大粗壮的竹子”我觉得很纳闷：为什么竹子长得这么快？ 下课后，我就去问老师本 老师说：“植物中，竹子的生长速度堪称冠军。有些竹的空心茎每天可长40厘米，完全成长后的高度可达3540米。竹子之所以长得这么快，是因为它的许多部分都在同时生长。一般植物都是依靠顶端分生组织中的细胞分裂、变大而生长的。但竹子却不一样，它的分生组织不仅顶端有，而且每一节都有。我们挖取一棵竹笋来看，将它一分为二，可以发现里面的竹节都连得很紧，好像一只压缩的弹簧。当它钻出肥沃的土壤，遇到温暖、湿润的天气时，每一节的分生组织不断产生新的细胞，相邻竹节间的距离就会逐渐拉长。如果每根竹笋有60节的话，那么它的生长速度就是其他植物的60倍。随着竹子的不断长大，竹节外面包裹的鞘就会脱落，竹就停止生长了。” 六月底，我们又买了一个西瓜。这次的西瓜，不太大，但是卖瓜的叔叔说：“这个瓜很甜，完全成熟了。”我挑了一个西瓜，用手拍了拍，发出“砰砰砰”的声音。我觉得这个西瓜已经熟透了。我们买好西瓜带回家，把西瓜放进水里泡凉。妈妈切开西瓜，红红的肉，黑黑的籽。一股新鲜的瓜香扑入我的鼻子里。我捧起一牙西瓜咬了一口，哇，真甜呀，太好吃了！我一连吃了四牙西瓜，我肚子撑得鼓鼓的，就像青蛙的大肚皮。 炎热的夏天，吃了凉凉的西瓜，我仿佛就在凉爽的秋天一样。酸甜可口的桔子 桔子是我最爱的水果，它胖乎乎的，黄橙橙的，我一看见桔子就特别兴奋，口水直流，当我摸桔子皮时，我就经常想起奶奶那粗糙的手，有的桔子像乒乓球，有的桔子像太阳公公的笑脸，还有的桔子像小小的灯笼。桔子的味道酸甜可口。 当我剥开桔子时那桔子瓣，有的像海里的五角星，有的像散发淡淡清香的荷花，还有的像黄色的菊花。每个桔瓣都有细细的纹络，像地球仪的经纬仪。我情不自禁的嚼了一个，啊！可真好吃呀！我把核吐出来，把它叫“珠子”我把桔子吃完后，桔子的美味还在我嘴里荡漾。酸甜可口的桔子真好吃，我喜欢那有“珠子”像奶奶手的桔子。 写景 秋天到 秋天到，天转凉，风变爽，秋天到，景色美，天空蓝， 云朵白，大雁群，排成行，飞南方，草木黄，换秋装， 秋风吹，树叶落，随风飘，似彩蝶，翩翩舞，像小鸟， 自由飞，枫叶红，像火焰，似晚霞，花园里，菊花美， 竞相开，奇斗艳，似烟花，果园里，果满园，果实熟， 挂枝头，香气飘，苹果红，似笑脸，葡萄紫，像玛瑙， 柿子红，像灯笼，香甜梨，黄澄澄，大红枣，甜滋滋， 石榴笑，咧开嘴，田野里，秋收忙，高粱红，举火把， 稻子黄，笑弯腰，棉花白，似云朵，玉米黄，粒饱满， 大丰收，农家人，笑开颜，小动物，过冬忙，小松鼠， 采松果，小蚂蚁，储食物，小青蛙，忙冬眠，小朋友， 秋游玩，乐开怀，秋天到，景色美，美如诗，美如画。 秋天的信 告别了炎热的夏天 秋姑娘写了三封信让秋风送出 第一封写给了田野伯伯 田野伯伯笑弯了腰 稻谷黄了 高粱红了 棉花白了【篇二：小学三年级作文教学】 小学三年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。作文课上，常常是急得面红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，也是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生作文入门呢？我认为以下几“多”十分重要。 一、多说 说，就是把自己见到的、听到的、想到的用语言表达出来。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平。据我观察，我们班平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙述的事有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，还是缺乏说话的能力。所以，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养，让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，再列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。 在一次作文课上，要求写最熟悉的人，我先对一位平时爱说话的男同学提问：“你给大家讲讲你的妈妈吧。”我看他的样子，慢吞吞地，可能觉得比较奇怪，但还是回答了：“我妈妈三十多岁，有点胖，扎着大辫子。”我点了点头，让他继续说，他又补充道：“我妈妈会绣十字绣，绣得很好看，我家墙上挂了一幅很大的画，就是我妈妈绣的。” 接着我又问了其他几个同学，效果都不错。于是，我就鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到“胸有成竹”，写起来比较顺手，感到写作文也不是太难。 二、多读 在作文教学中提倡学生多读，课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。 多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。 三、多写 把眼看、耳听得来的材料，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些材料琐碎，容易忘掉，写作时就想不起来、写不出来。那就要把平时得来的材料，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成。 四、多改 指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，学生自读自改，在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和病句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、句或段落删去等。第二，学生互改，以小组为单位，交换评改，在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，少数学生的作文批改需老师的帮助。教师的面改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。 五、多鼓励 教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的“闪光点”，更要发现差的习作中情感表达的“闪光点”。我觉得应该把学生习作中好的句子、词语，或别具一格的构思，在课堂上读一读，夸一夸，使学生对自己的进步有满意的感觉，即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励其不断进步。【篇三：小学三年级作文教学】 小学三年级作文入门教学 新村小学：王永政 新的语文课程标准在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。 一、帮助学生树立写作信心 三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。 二、培养学生的观察能力 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写秋天的景色时，可以在学秋天的雨这篇课文时，让学生看秋天的资料图片，使学生对秋天的景象有一个直观的了解，并结合本地的实际引导学生观察秋天的山上、树林、果园、菜地等处的景象及人、动物等的活动情况，使学生对秋天有一个直观的感性的认识，从而加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写景色的方法。到了正式写作时，学生也就顺理成章轻松地完成了习作。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。 三、培养良好的写作习惯 良好的写作习惯，需要从作文训练开始之日起养成。每次写作我都提出要求：1、认真审题，弄清习作要求；2.勤动笔；书写工整，不写错别字；句子通顺；正确使用标点符号；写完后勤修改。其中，我更注重抓“勤修改”，让学生在修改中不断进步，不断体会收获的喜悦 1、指导学生留心观察生活，捕捉事物的特征，从生活中积累材料。 学生作文的内容，主要来自生活实践，作文的欲望和激情也来自生活实践，指导学生留心观察周围的事物，处处做个有心人，养成观察和思维的好习惯，有所见、所闻，才能有所思、所感，从而获得取之不尽的作文材料。 2、引导学生从阅读中积累材料 读书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。通过读书，可以增长知识，提高见识，丰富语言，陶冶情感，为写作做好必不可少的准备。 四、引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭