职业技术院校“可选择素质教育”视野下教师必备的素质

1 / 4 职业技术院校“可选择素质教育”视野下教师必备的素质 内容提要：本文以当今职业技术院校发展，做大做强做优为背景。视我国职业教育的发展趋势，针对株洲技术学院实施“可选择素质教育”的新视野，提出了职校教师在“可选择素质教育”新视野下必备的素质；现代化的教育观念；注重品德修养。树立师德形象；合理的智能结构；创造性的精神品格；提高健康的人格，提高身心素质；勇于实践，不断积累，升华认识，以新的视野、新的认识、新的改革、新理论、新的方法、新的实践开创职业技术教育培训的新局面。 关键词：职业技术院校；“可选择素质教育”；新视野下，教师素质。 国务委员陈至立在第五次全国职教会议上讲话指出：“教师队伍的质量，是办好职业教育的关键。”当今，我国职教的发展，正逢上了前所未有的发展机遇，但对职业技术院校的教师素质提出了新的要求。特别是对职业技术院校实施“可选择素质教育”：的新视野下教师，提出了更新、更高、更全面的要求。以德才兼备高水平2 / 4 的“双师型”、“通才型”、“全才型”、“创 新型”的教师适合我国职业教育新一轮的改革，调整与发展。由“观念 +思维 +专业 +英语 +计算机” =“教育 +教学 +教研 +教改”的新型教师，正是 21 世纪新视野下职业教师必备的素质，也是当今职业技术院校实施“可选择素质教育”科学命题新视野下教师必备的素质。这是历史发展所赋予的责任感、使命感和紧迫感。是我国职业技术教育面临着国际化劳动力素质竞争提出的新课题、新任务。从我国古代教育祖先的“传道、授业、解惑”的教师素质到今天的“教书育人，为人师表”发展到如今“执着、开拓、搏击、奉献”的演变。教师素质的内涵将不断得以丰富，外延 不断扩展，其素质要求愈来愈高，越来越全面。否则，难以胜任其岗位工作，无以体现时代赋予的特色，更难以获得教育教学、教研教改全程的驾驭能力，无法敲开其大门，以何称职？那就不言而喻了，下面便就“可选择素质教育”教师素质的内涵与外延，结合发达国家职教师资必备的素质，阐述本人研究过程中的几点看法，与同行磋商。 一、“可选择素质教育”新视野下的现代教育观 教育观念是指教师在对教育工作3 / 4 本质理解基础形成了关于教育观念和理性信念。教育观主导了人的教育实践，对教育的发展有着牵一而动全身的主导性和前瞻性意义。它不仅直接关系着教师的教育行为，而且还影响着未来教育的性质和发展，“可选择素质教育”则更要求教育者以全新的理念，使教育行为更广泛、更具体、更深入，并以更新的教育手段和方法，使受教育的学生“个个成才，人人有得”，增强学生的就业能力，创业能力和发展能力，落实“可持续发展观”。那么，必须深刻理解并牢记邓小平“三个面向”，用创新的思维树立以下几种教育观。 1主体教育观： “可选择素质教育”的实施，无论是“侧重理论”专业班级，还是“侧重操作”的专业班级，在教育教学全程中体现的是“侧重”研究的则是主体。但它的主体教育观不但没有改变，而且更具体、更形象、更有层次性和针对性，丰富了“因材施教”的内涵，拓展“材”与“教”的外延，所培养出来的学生更能适应现代化大生产企业人才的不同需求，体现了现代化大生产企业对人才资源开发利用的知识 结构。侧重面的适宜性，尽管如此，在教育教学中，必须始终尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生主动性、自觉性、积极性、独立性和创造性。现代4 / 4 教育理论认为：学习是学习者的行为，它是一个能动过程，是学习者的自主性充分体现。学生是主动参与知识获过程的人，是主动地把感官等物加以选择，储存和应用的人。那么教师在教育教学活动中要为学生创设展示自我、积极参与的机会，最大限度地发掘学生的潜能，引导学生发现问题、解决问题。主体教育观体现了当代人们对 21 世纪