职教论文：职业院校教师成长的阶段性特征

1 / 5 职教论文：职业院校教师成长的阶段性特征 职教论文：职业院校教师成长的阶段性特征 李尚群周向华 摘要：职业院校教师的成长是一个漫长而复杂的过程。、从整体上看，这一过程包括五个前后相继的阶段，即职业理想萌发的职前教育阶段；适应教师职业角色的试用期阶段；追求自我实现的探索阶段；职业怠倦的彷徨阶段：审美超越的高峰体验阶段。教师成长的阶段性特征隐藏着教师职业的许多奥秘。 关键词：职业院校：教师成长；阶段性特征 作者简介：李尚群，男，湖南农业大学副教授，博士，主要从事职业教育基本理论，教 育经济与管理研究；周向华，女，湖南农业大学讲师，湖南师范大学“基础心理学”专业博士生，主要从事理论心理学，教师教育的研究。 基金项目：湖南省教育科学“十一五”规划课题“职业院校心理健康教育教师素养构成及培养途径研究”的阶段性成果课题编号： (XJK08AZC004)，课题主持人：周向华。 中图分类号： G715 文献标识码： A 文章编号：1001-7518(2016)01-0056-04 教师是影响教学质量的一个关键性的变量因而教师2 / 5 的培养与培训以及各类教师事务的管理等常常成为教育改革的重要议 题。近年来，职业院校的教师成长问题开始受到特别关注，从而成为职业教育教师研究的新视点。教师成长的基本内涵是指获取基本的教师职业能力，选择教师职业，并通过专业水平的不断提高而更加符合教师专业化的要求。职业院校的教师的成长是一个漫长的过程，从整体上看，这一过程具有明显的阶段性特征，即成长过程具有阶段性并且每一阶段又具有相对稳定的特征蕴含着特有的矛盾，、对教师成长的阶段性特征进行分析和解释能够揭示教师职业的许多奥秘从而帮助人们更加深刻地理解和认识教师职业笔者长期从事职业教育师资的培养与培训工作在工作中对 职业院校教师的成长历程进行了实际考察。从整体上看，可以识别出职业院校教师的成长过程中存在五个相对朋显的阶段。 一、职业理想萌发的职前教育阶段 职业院校教师成长的起点在哪里？这是一个难以准确回答的问题，可能当一个人很小的时候，就向人诉说长大了要成为一名教师。但是经验告诉我们，这种诉说往往是不可靠的。经过仔细斟酌之后笔者把职前教育阶段作为职业院校教师成长的初始阶段。职前教育是一种正式的专业教育，也是通向未来职业的现实途径。无疑，这一阶段在整个教师的成长历程中处于基础性的地位。职业技术师范院校的3 / 5 学生正处于这一阶段，他们还没有进入正式的教师职业角色，但是成为教师的职业理想开始萌发，对教师职业充满期待，也试图尝试性地体验教师职业。教师职前教育涉及到许多方面的内容与目标如专业知识的掌握、专业技能的训练和师范素养的形成等职业理想与职业情感教育也是职前教育的重要使命。笔者利用给湖南农业大学职业技术师范类本科生讲授“职业技术教育学概论”课程的机会多次对学生进行集体访谈，发现大多数学生已经把成为教师纳入到他们未来的求职计划中，并且发现教师职业的 特点，包括其固有的崇高感和神圣性仍然是影响学生职业理想的重要因素：另外不能忽视的是也有学生开始理性地审视教师职业把它与其它职业进行比较，并在此基础上做出选择。 市场经济时代，在现代性的整体氛围中，教师成长的时代境遇发生了巨大的变化。一方面，发达的教育事业使得教师的需求量增加：另一方面，教师职业本身正在发生某种变化，如流动性、开放性更加明显等。市场经济及其所倡导的价值观对教师职业的冲击也是一个严峻的现实问题。笔者曾经指出“市场经济在一定程度上消解了教师职业的神圣性与崇高感它的游戏规则不再承认教师 是无私的奉献者。教师群体成了一个具有自利倾向的市场组织，而对具体的教师个体来说，则是一个忙碌奔波的职业者，在努力追求个人利益的最大化。因此教师在整个职业世界中并没有什么特殊4 / 5 性可言。市场经济在一定程度上导致了教师与崇高的疏离。”特别是当教师价值失落、信仰失灵的时候，当教师精神家园无处可寻的时候，甚至走向道德堕落的时候，就会深深伤害教师职业。教育学者朱永新也对此深感忧虑，他写道：“在超级现代性中重塑人类灵魂的尊严，让师生与人类的崇高精神对话，这本来正是现代教育的重要使命。但不幸的是，教师本身也在市场对人的塑造中 日益丧失了对生活、自我以及未来的感觉与把握能力，日渐陷入恐惧、烦躁、孤独与焦虑中。、”所有的这一切表明未来教师的职业理想和职业情感教育正面临着新的挑战， 在现行的制度安排下师范类毕业生可获取教师资格证书，笔者发现绝大多数的职业技术师范类学生会努力去获取教师资格证书。教师资格证书是对教师从业能力与从业资格的一种认证也是取得教师职业的一个前提条件。我国于20 世纪 90 年代开始酝酿教师资格证书制度 ,2001 年国家开始全面实施这项制度。教师资格证书制度使得教师职业越来越开放，、随着传统的封闭型师范教育体系 被打破其它非师范类本科院校包括一些重点研究型大学也开始介入职业教育师资的培养和培训领域。非师范类毕业生则可以通过认证考试获取教师资格证书，进而获取教师职业。很显然，教师资格证书是实现职业理想的现实条件。教师的从业能力的获得需要一个长期的专业化的培养和培训过程而教师资格5 / 5 证书制度使得教师职前教育正在发生某种微妙的变化 二、适应教师职业角色的试用期阶段 试用期是教师成长过程中的一个关键性的时段，由于时间较短（通常是一年），人们往往容易忽视其对教师成长的意义。试用期制度是目前职业院校教师录用过程 中的一项普遍性的制度安排在试用期间，尽管教师已