“三说”活动阶段性总结

1 / 4 “三说”活动阶段性总结 “ 三说 ” 活动阶段性总结 暑假期间，我们组织教师参加了关于 XX 版课程标准的远程培训及 “ 三说 ” （说课标、说教材、说建议）专题培训，我们了解了新课标与之前的一些变化，也第一次听到了 “ 三说 ” 。 开学后，历城区教育局、教研室都先后召开了三说专题会议，强调把三说活动的开展作为本学期工作的重点，并就三说活动工作做了详细的部署：要求 9 月份组内活动，全员参加； 10 月份组织从组内选出的 80的教师，开展校内三说活动； 11 月份从校内选出的教师中选 60的教师参加片区比赛，到年底从片 区选出的 50的教师参加全区比赛，并且强调对在学校、片区、全区取得好成绩的老师要奖励表彰。教研室对各学科关于三说活动也都做了明确的要求。 根据教育局的安排，我们学校也结合我校实际开展了三说活动。开学初，由于对该活动我们还比较陌生，我们要想有自己的三说得需要大量的时间，学校决定将组内活动与校内活动相结合，学期初以学习为重点，学新课标、梳理教材、整理材料等。从 10 月 18 日开始到 10 月 30 日，经过各位老师的精心准备，在学校教导处及各教研组长的协调、合理的2 / 4 安排下，九科的校内及组内三说活动全部完成，其中语文、数 学、英语、政史等各组花了 2-3 个半天的时间，教研组长带头、老师们积极参与，全校共 81 位教师进行了三说，真正做到了全员参与。 开学两个月来，我们老师们除了完成正常的教学任务外，还经历了很多：学习课程标准、研读教材、搜集资料、学习课件的制作（自己照相、截图、链接 . ） ,精益求精。从没见过到试图去了解、理解，从不会到会，到有了自己的作品，付出了大量的劳动。相信，每一位老师都有很深的体会，同时，也都有了很大的提高。说到三说，我们也经常会这样想：我们所承担的教学任务本来就这么重，每天备课、批作业、上课， 还要辅导学生，为什么还要开展这样的活动，因为三说，你要真投入进来，是很费时间、很费精力的，所以，我觉得我们很有必要正视这个问题。关于为什么要开展“ 说课标说教材 ” 活动，一位给我们上课的专家是这样说的：我们国家的基础教育课程改革已经进行了十一年，但大部分一线教师并不习惯于深入的学习和研究课程标准，不知道课程标准的具体要求，也不习惯于研究整个学段或一册书的内容。而是习惯于对某一个知识点或一篇文章进行深钻细研，只见树木、不见森林，更不能对整个学段知识进行整合，所以虽然进行了一些教学方法的改革，但不够系统。教育专家说 “ 开车最怕路不熟，教学最怕课标教材不熟，如果教师3 / 4 不能准确的把握课标和教材，就不能很好的发挥主导作用，就难以有效的引领学生学习，教学的效率也就大打折扣 ” 。 通过这次活动，我们看到了我们身边的很多优秀的作品及取得优异成绩的老师，从他们身上我们看到了认真的做事态度、积极的学习态度、不放弃的求上精神，从而感受到一种力量，一种让人向上的动力。当然，我们还有许多不足，各教研组都在总结各组的优势及存在的不足，相信每一位教师也都在反思着，反思着自己对新旧课标的认识及对其一些变化的认识是否到位、对所教学科的教材的整体把 握是否准确等等等等。我们还要参加后续的片区比赛、全区比赛。我们还需要改进。学校计划将于 11 月 17 日开展遥墙中学第一届三说大赛。 存在的困惑： 1、个别教师认识不到位，认为 “ 三说 ” 对实际教学意义不大，费时间、费精力，活动只是搞形式，消极应付。 2、 “ 三说 ” 内容过于表现 “ 理论依据 ” ，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论，缺乏创新。 3、对整个学段知识进行整合有困难。 4、有的学科按要求在 15 20 分钟内说一册教材全部内容，容量大，重点不好把握。 采取措施： 1、加强领导。 进一步统一思想，提高认识，让老师们4 / 4 认识三说活动的重要性并鼓励老师积极参与，将