“电和热”，

1 / 6 “电和热”， 莲山课 件 k 【设计理念】 本课设计中体现：从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，并注重多种方式进行科学探究，激发学生学习兴趣，培养良好的思维习惯。 结合教学内容，将公式 P I2R 的呈现做了处理，用阅读探究的方式出台，并以 “ 探究卷 ” 为桥，完成本次课教学内容。 【教材分析与处理】 “ 电和热 ” 是初中物理（八年级下册）第七章第四节的内容。本节的主体内容是在电流相同时，电能转化成热时的功率与电阻成正比。编者的实施建议是根据生活现象发现问题，学 生通过实验探究结论，最后将结论应用于生活中，体现从生活走得物理 再从物理走进社会这一新课程基本理念。 尊重编者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理： 第一环节：打开探究之门。 教师组织学生观察电炉子、电饼铛通电时发生的现象，并说出启示，提出问题。 第二环节：探究与发现。 2 / 6 通过实验探究，在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体电阻的定性关系；再通过阅读探究；电热功率 P 与导体的 R 及通过的电流 I 之间的关系式。 第三环节：应用与创新。 用结论 解答课前实验现象，继而再观察多媒体的两个演示实验，根据结论判断实验现象，并加以解释，最后将结论应用于生活。 第四环节：拓展与延伸。 让学生用挑剔的眼光看待生活中的应用有哪些不合理的地方，提出改进意见。并对课堂中一直控制的另一个变量电流二，设计实验进行探究，即对于同一个用电器热功率 P与电流 I 的关系探究，使课堂得以延伸 【教学目标】 1知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。 2通过实验，探究电流的热效应跟电阻大 小的关系。 3领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。 【教学准备】 电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、 “ 探究卷 ” 、课件。 重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的3 / 6 电阻成正比。 难点： P I2R 解决实际问题。 关键：做好探究实验，认识现象。 【教学过程】 一、导入（ 5 分钟） 师语：请同学观察通电的电炉子和电饼铛，回答它们工作时能的转化。 学生：电能转化成热能。 师语 ：请仔细观察，谈谈你的 “ 发现 ” ，并提出一个值得思考的问题。 学生：可能性的发现和提问（摘选）。 1电阻丝很快地发红，电饼铛也很快地热起来，而与之相连的导线却不太热。 2为什么电阻丝热得发红，而导线几乎不热。 （若学生没有 “ 发现 ” ，则提示用手触摸电饼挡、导线，“ 发现 ” 问题。） 师语：结合 2 引思：探究课题 在电流相同时，电流通过导体时产生热效应与电阻有什么关系？ （ “ 导入 ” 中注重 “ 从生活走向物理 ” ） 二、探究与发现（ 15 分钟） 1实验与发现。 目的：探究在电流相同时，电流的热效应与电阻的关系。 4 / 6 过程：学生根据所给器材操作（参考装置图如下）。 学生：根据铜丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断出电流相同的条件下，电热功率 P 与电阻 R 的定性关系。 发现小结：在电流相同时，电阻越大，产生的热功率越大。 2阅读与探究。 目的：了解电热功率 P 与电流 I 及电阻 R 的关系。 过程：组织学生阅读材料，并分析数据，得出热功率 P与电流 I 及电阻 R 的关系式。（附阅读卷） 小结关系式： P I2R 师再引导：由 P UI、 U IR 推导 P I2R，根据关系式，用语言描述热功率 P 与电阻 R 的关系。 探究结论：在电流相同时，电能转化为热的功率与导体的电阻成正比。 （此教学目的，一是放手让学生进行知识总结，突破 P I2R 这一教学难点；二是学会阅读探究方法。） 三、应用与创新（ 2 分钟） 目的：用刚刚得到的结论去解释开课的实验现象。 （教师给出提示语，学生填相关知识） 1过程：以探究卷形式学生解答实验现象。 师：多媒体大屏幕演示实验。 5 / 6 师：应用结论指出实验出现的现象，并加以解释。 2将结论应用于生活。 师语：请你回忆一下，生活中和许多产业中，哪些场合用到了电热器，请说出两个场景及包含的物理原理。 生：联想。 师语：利用电热器加热时，我们采用什么办法降低它的温度？ 生：交流，解决问题。 师语：哪些场合用电器通电时发热，但我们并不希望它们发热？我们采用什么办法降低它的温度？ 生：交流，解决问题。 师语：若用挑剔的眼光看待被研 究的问题，关于这两方面，你有那么改进意见。 生：交流、评估，教师做总结性发言。 （教师赠语：科学靠我们发现、探究、改进 科学永无止境。） （此环节教学目的有三，一是培养学生联想、解决问题能力；二是培养学生评估能力；三是培养学生另一种探究思维程序：通过阅读得出结论 根据结论解释某些现象 再将这结论应用于生活中 将问题做创造性改进、发展。） 四、小结与延伸（ 5 分钟） 1师生共同构建知识结构。