“着眼语文终极学习目标的单元整体教学课题研究启动仪式”听课体会

1 / 5 “着眼语文终极学习目标的单元整体教学课题研究启动仪式”听课体会 “ 着眼语文终极学习目标的单元整体教学课题研究启动仪式 ” 听课体会 *年 *月 *日，在合展小学开展了 “ 着眼语文终极学习目标的单元整体教学课题研究启动仪式 ” 。边 *主任在活动伊始提出：针对语文现状及遇到的问题。全局性、全面性的语文改革方案。课题要直击语文教学存在的问题。既然如此，那就要变功利性为实用性。变碎片化为整体化。变片面化为全面化。把效率由低提高。 课题提出许多新思想、新目标、新思路。从 5 节课的设计意图上可见一斑。这 5 节课分别是：单元导读课、 1+X 课、群文阅读课、口语交际课、词语盘点课。下面就我的听课所得说一说我的收获。 单元导读课先把单元主题目标确定，然后运用统一的学习方法进行学习。最大的收获就是 “ 三环九步单元导读学习任务单 ” 任务单清晰、明了，学前准备充分。把单元知识进行了有机整合，处处彰显单元一体，同时又能适用每课的学习。但我觉得对于低年段的孩子来说，课堂具体可操作性可2 / 5 能较高段学生差一点。课前是否应对照任务单留一部分预习？ 通过听课，我从李 *老师身上感受到了教师应有的教态，稳如泰山、胸中有丘壑，最好语 言呼吸间都能听出韵味。注意语气停顿、间歇和节奏。 郭 *老师的 1+X 课课堂设计大概可分以下几步： 1、利用单元主题导入。生说了解到的异国风情，荷兰的风车、慕尼黑的啤酒节等。 2、介绍作者季羡林老先生以及写作背景。3、抓课文中心句 “ 多么奇丽的景色，多么奇特的民族。 ”之后让学生自主提出问题 “ 丽在哪儿，奇在哪儿？ ”4 、围绕中心句分析课文，说体会。重点剖析 “ 人人为我，我为人人 ” 的含义，哪些句子体现了这一点。 5、再次回归到中心句，总结全文。 6、用这种学习方法学习 28 课彩色的非洲找中心句。然后围绕中心句，你从哪儿 看出非洲是彩色的，标画出来。 1+x 课给我最大的体会是：要让孩子掌握学习方法，然后运用学到的学习方法学习其他的文章。强调了学习方法的重要性。 从郭 *老师的课堂上我再次发现了导语的魅力，导语诗意、优美，就会吸引人，让学生有听下去、学下去的欲望。语言是有神奇的力量的。 王 *老师的群文阅读课让我最受感触，作为工作不久的青年教师，她的身上有很多值得我学习的地方。音色动听，3 / 5 声音响亮，语言干脆、利落，断句节奏把控得好。评价语及时到位有针对性，同时又亲和易于接受，显示出了足够的真诚， 很打动人。我觉得教师能把语言组织好、表达清楚，教态就好了一大半了。 群文阅读课教学内容总量较大，一共教学 5 首小诗，一篇散文。之所以全部教授完毕，是因为教学设计有详有略，有重点讲解也有迅速阅读。整课共有两个训练点。先以竖笛表演进入课堂，即扣了大自然的声音这一主题，又丰富了课堂教学，达到了导语引人入胜的目的。可谓一举两得。安静的山林有一个训练点，即反复。 “ 静静的山林安安静静。 ” 师在反复的时候也有明显的递进。第一次轻声语，第二次更轻更慢。奇怪略讲速读。声音有一个训练点，即说话训练。你听，风儿 在吹动树叶，沙沙、沙沙。然后让生用什么在做什么说话。你听。这一部分学生回答的很好，小组成员合作成诗。而且每个句子都用上了拟人。鱼儿在跳跃，咕咚咕咚。风儿在唱歌，呼呼。雨儿在弹琴，滴答滴答。这节课设计的条理清晰，结构完整，简单而不浅显。让人耳目一新。 口语交际一直是我忽略的部分。大致是读、小组讨论，派代表说 3 个程序。有点走过程的感觉。田 *老师的口语交际课用视频展示真实情境，让学生根据情境进行说话。其步骤即：让学生再看同学争吵的视频后知道矛盾。然后自己亲4 / 5 身演，演出化解矛盾。在演、看、说、听的过程中 学习解决问题的方法，教师指导，用真诚、宽容化解矛盾。 从田 *老师的教学中我发现口语交际不仅要说，也要注意观察。语言、动作、语气、神态都能反映东西，这些都是素材。 词语盘点课也是第一次见到的课型。王 *老师幽默。机智、风趣。评价语有文采、有新意。王 *老师的词语盘点课意在教学词语。方法步骤为四。 1、观其形。 2、读其音。 3、知其意。 4、用之勤。用查找错字、古今汉字对比、轮读词语、我说你猜等方法，从音、形、意上深刻理解词语。然后运用词语做讲解员：介绍莫高窟、兵马俑等著名景点，写出大草原的美。学以致用 即语用。发挥语文的工具性。 每个老师身上都有独特的魅力，每节课都有新亮的闪光点。课堂是丰富的，是多彩的。李 *主任为本次活动做了总结： 1、抓住要职，理解前行。 2、突出重点，深入探究。 3、形成机制，资源