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教 学 设 计 方 案学 校圩塘中心小学班 级六（2）人 数45学 科语文课 题詹天佑教 时2执 教焦芸日 期2008.11.21教学目标：1、 联系时代背景，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，激励学生努力锻炼自己的创造才能。2、 结合具体事例，画画示意图，感悟詹天佑的杰出才华和爱国热情。3、 有感情朗读课文。教学重点1、 通过具体的事例，凭借具体的语言文字，体会詹天佑的杰出和爱国。2、 画一画詹天佑开凿的隧道和设计的“人”字形线路的示意图。制定依据：1、 教材分析：本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。詹天佑的爱国精神贯穿全文。在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时，着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，为维护祖国的尊严而勇敢受命。在讲修路过程时，着重强调，爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路，是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工，说明了他杰出的成就，长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。本文教学的重点是通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神；难点是理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。2、 学生分析：六年级学生已经具有初步独立学习、理解课文的能力。所以在教学中，我针对教材的特点，主要通过人物的语言、行动、心理等来体会人物的品质。针对学生喜欢动手这一特点，我在教学中让他们画一画“开凿隧道”， “人”字形铁路，演示在“人”字形铁路上开火车，让他们在实践中获取知识，得到启发。教 学 过 程教学环节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、复习导入 上节课，我们认识了被称为“中国铁路之父”的詹天佑1、谁来用一句话说说对他的认识？板书：杰出 爱国板书：主持修筑2、詹天佑在什么情况下接受主持修筑京张铁路的任务？ 点：这充分体现了詹天佑的爱国情怀。齐读课题（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 詹天佑主持修筑了京张铁路。）学生说（在帝国主义百般阻挠、要挟、嘲笑的情况下，在自然环境非常恶劣的情况下，在清政府无能，国内经济落后、技术水平低下的情况下，詹天佑接受了任务。）二、研读事例毅然接下任务后，詹天佑开始做哪些事情？课文46自然段对这三个事例作了细致的描写，请同学们打开课本，默读这部分内容，想想从哪些语段可以看出詹天佑的杰出和爱国？交流预设【勘测线路】片段一：哪里之口。”1、根据学生的回答点评2、詹天佑的话只是一次两次说吗？我们可以想象： 看到有些工作人员偶尔有些粗心，詹天佑语重心长地勉励工作人员说：极个别工作人员因条件艰苦，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工作人员说：片段二：他亲自农民。1、根据回答点评2、每次读到这段话时，我总是非常感动，我也想来读一读，听老师读这段话时，你脑海里浮现怎样的画面？3、带着想象的画面，入情入境地读这段话，读出你看到的画面。片段三：遇到信心。1、根据学生的回答点评2、詹天佑在主持修筑铁路的过程中，会有哪些困难？（）3、即便是困难重重，但詹天佑有坚定的决心和一颗火热的爱国之心，遇到困难，他总是想：4、这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。遇到困难，他总是想：【开凿隧道】2、让学生画一画这两种开凿方法。3、实物投影，让生说一说4、提出质疑：万一隧道错开了呢？这不是要前功尽弃吗，可能还会延误工期呢！5、谁来评价一下詹天佑？【设计“人”字形线路】2、 师引导读一读关键的语句。5、评一评詹天佑。学生说（勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）学生根据要求自学预设：从四个“哪里”、“精密”、“一点儿马虎”、“大概”、“差不多”等词语体会詹天佑认真严谨的科学态度，一丝不苟的做事态度和高度负责的工作精神。读好詹天佑的语言。扣住“亲自、始终、坠入深谷的危险、不管始终”等体会詹天佑身体力行，凡事亲力亲为的做事态度和身先士卒、率先垂范，与工人同甘共苦的精神，以及不怕危险，将个人生死置之度外、不怕牺牲的高贵品质。“请教当地的农民”可见詹天佑不耻下问，虚心好学。学生说说想象的画面。从“总是想”、“一定要”、“不但还会”等体会詹天佑修筑铁路的坚定决心，感受詹天佑强烈的爱国热情。说说詹天佑会遇到哪些困难。读好詹天佑的想法。1、从语言文字了解居庸关和八达岭的特点，詹天佑采用了不同的开凿方法。感受詹天佑的杰出才华。评价：（这两种方法很巧妙，不但解决了难题，还缩短了工期，他能根据不同的山势采用不同的开凿方法，他是个充满创新精神的杰出工程师。）1、 学生从“人”字形线路简单谈一谈。3、画一画“人”字形线路。4、让生边说边演示一下火车的爬坡。三、感受成功1、在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提早两年，还为清政府节省白银28万两。一起读最后一自然段。2、京张铁路提前竣工，给帝国主义者一个有力的回击。板书3、这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！再读最后一自然段。齐读最后一自然段再读最后一自然段四、倾吐情怀1、此后的几年了，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张地工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，登上长城，面对曾经战斗过的地方，想起祖国坎坷的命运，壮志未酬的詹天佑深情地说： 1919年4月24日，詹天佑病逝，享年59岁。2、面对将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了”读一读詹天佑的语言学生说说想对詹天佑的话。反思重建詹天佑是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。文章的中心句是“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。我围绕“从哪些语段能够看出詹天佑的杰出和爱国？”引导学生自读自悟，主动探索，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。执教了这篇课文之后有这样的几点反思：一、体现了多种形式的读。例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说不应该出自工程人员之口。”和“遇到困难，他总是想：”，我为学生分别创设了两种情境进行情景体验。在学习詹天佑的行动中，我通过让学生展开想象，然后又带着想象的画面进行朗读。二、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。 三、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题我主要采取让学生动手画一画，再进行边演示边说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。在“开凿隧道”部分，我能结合“原来，从南口到八达岭过居庸关，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。但从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因： 一、通过人物的语言、行动、心理描写来体会人物的杰出和爱国情感，一开始学生就扣住“遇到困难，他总是想：”来谈詹天佑的强烈的爱国情怀和坚定的信念，我抓住“困难”让学生想象会遇到哪些困难？学生只是凭主观臆想来谈，没有很好地结合文中的语言文字来谈，在这里还可以联系背景来说一说。因为行动部分语句比较多，学生在说的过程中比较散，如果成块出现就不会出现这样的情况。二、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容时，由于时间不够，处理比较仓促，“人”字形线路画得坡度太陡了，这里还应该让学生明白要设计“人”