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1 / 3 “课堂笔记之我见”教学反思 “ 课堂笔记之我见 ” 教学反思 不知大家注意到没有，只要是公开课，师生互动的场面都很热烈，在这样的氛围中学生充分动脑、动算、动口，可是一堂课下来真正落到笔头上考核，大部分学生一扫课堂上的意气风发，学习效果并不理想，原因是什么呢？主要是学生们的注意力只集中在了积极地参与学习，而没有对学习过程和成果做必要的记录，即做课堂笔记。做课堂笔记是一种传统的阅读方法，需要耳听、眼看、手记、脑想，是强化记忆，增强学习效果不可或缺的方式。 自从学生进入高年级后，我就开始循序渐进地培养他 们语文课上记笔记的习惯，并从中发现两种不良状况： 一是面面俱到。这样的学生一节课始终握着笔在写，他们把老师讲的内容，同学好的发言全都写下来，课上时间几乎都被记笔记所占据着，很少参与师生学习活动，整堂课中思维是断断续续的，倒影响了学习效果。 二是简单机械。这样的学生一般书写速度慢或没有主动记笔记的意识。他们通常是听到有价值的信息想记下来，便听一句记一句，记这句丢那句，一堂课下来没有一个是完整的意思。还有的学生看别人记，自己才赶紧随意找个地方记，不2 / 3 知道为什么要记下这个内容。 针对上述状况，也为了让学生在语 文课中养成良好的记笔记的习惯，我在教学实践中逐步摸索，做了一些初步尝试。 为了学生便于复习巩固，也为了节省时间，我认为笔记记在语文书上比较好： 一文章题目上的空白处主要记：中心、写法、板书、补充资料（作者、背景、名言），日后学生翻开每一课看到这些就会对文章有整体把握，不会出现不知所云的现象。 二是行文间，要圈画生词，标注词意，批注重难点句意及心得顿悟，目的是抓住文章细节的重难点，便于引发回忆，利于复习。 三是生字表及书后习题部分，学生要在生字表对应位置记 下形近字、多音字、成语，对课后重点习题要记下解答的关键词句。 那么以上笔记内容如何落实呢？关键在于老师循序渐进持之以恒的训练，久而久之，学生就会把相应的知识，写在对应的地方，学生们也会形成自己的符号系统，相同类型的知识用相同符号勾画，便于知识的归类。最难训练的是记笔记的时间把握，也就是引导学生妥善处理好听与记的关系。记课堂笔记不是听写，是 “ 捕捉 ” ，在听的过程中捕捉到老师讲解中的重难点，力求简明扼要地记录下来。其实听和记看起来似乎矛盾，实际上是统一的，笔记能抓到关键，那么听3 / 3 课也就是听到了重点，相反只有听好， 才能记好，都是对听讲效果的一种检验。 俗话说： “ 心记不如带默 ” ， “ 眼过千遍不如手写一遍 ” 。老师在课堂上讲得再清楚，如果学生不记下来，过些时候也会忘记，记笔记是记忆的扩大和延伸，便于日后复习查找，越是高等的学习，越是以记为主。学生在课堂上边听课边记笔记，能处于动手、动脑、动耳的最佳学习状态，有效抑制“ 溜号现象 ” 。显著提高书写速度，
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