《20以内的退位减法》单元教学设计

1 / 19 20 以内的退位减法单元教学设计 122 20以内的退位减法单元教学计划（第一稿） 一、 十几减 9（含用数学）本单元知识框架： 口算十几减几（含用数学） 20 以内的退位减法用数学（综合应用） 二、单元学习内容的前后联系 已学过的相关内容： 1、 9 加几； 2、 8、 7、 6 加几； 3、 5、 4、 3、 2 加几。 4、 20以内的进位加法及应用。本单元的主要内容： 1、十几减 9； 2、十几减几； 3、用数学解决 问题。后续学习的相关内容： 1、 100 以内数的读法和写法； 2、 100 以内的加法和减法及其应用。三、学生学习情况分析 从期末的测试结果可以看出，学生都掌握了 10 以内加减法和 20 以内的进位加法的计算方法并能熟练地进行计算，但由于中间间隔了一个假期，学生的遗忘比较快，为更好地学习 20 以内的退位减法，在学习新知前还需进行经常性的口算训练（ 20 以内的进位加法），为学习新知打下了基础。2 / 19 前面学生计算比较粗心，运用数学知识来解决实际问题的能力较薄弱。因此，在教学中应从学生已有的知识经验和兴趣特点出发 ，从学生最熟悉的生活场景，如新年游园会、春游等引入教学，在各种操作、讨论交流的活动中，探究算法。在学生掌握了 20 以内的退位减法的计算方法后，再引导学生把加减法知识应用于生活，解决生活中的实际问题，培养学生应用数学的意识。 四、单元教学目标 1、能够正确地、比较迅速地计算 20以内的退位减法。 2、初步学会解答 “ 已知和与一个加数，求另一个加数 ” 的减法应用题。 3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 4、通过操作，让学生经 历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 五、教学重点、难点 重点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算 20以内的退位加法的口算。 难点： 1、理解十几减 9 和十几减几的算理并掌握其计算方法； 2、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。 3 / 19 六、单元评价要点 1、掌握十几减 9 和十几减几的计算方法； 2、能正确计算十几减 9 和十几减几的口算； 3、能解答求总数和求另一个加数的加、减应用题。 七、各小节教学目标及课时安排 本单元计划课时数： 11节 教学内容 教学目标 计划 课时 授课 日期 备注 十几减 9 1、经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。 2、初步学会用加法和减法解决简单的问题。 3、培养学生主动探索、合作交流的能力。 4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。 2 4 / 19 十几减几 1、理解 “ 十几减几 ” 的算理，掌握 “ 十几减几 ” 的口算方法，正确计算 “ 十几减几 ” 的题目。 2、培养学生主动探索、合作交流的能力。 3、初步渗透 “ 数学来源于生活 ” 的思想。 3 用数学 1、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。 2、培养收集信息和整理信息的能力。 3、培养认真观察的好习惯。 4、培养热爱大自然的高尚情操。 2 整理和复习 1、引导学生发现 20以内退位减法表的不同排列规律，培养5 / 19 学生的综合分析能力。 2、进一步掌握 20以内退位减法的计算方法； 3、能熟练地计算 20以内进位加法。 2 单元测试 从整体上把握所学内容和了解掌握情况 1 测试情况 反馈 1 合计 11 八、各课时教学设计 6 / 19 第一课时十几减 9教学设计 一、教学目标： 1、初步学会利用加法和减法的关系计算十几减 9 的题目； 2、掌握十几减 9 的计算方法，能正确进行十几减 9 的计算。 3、培养学生初步的推理能力。 二、教学重点：掌握十几减 9 的算法并能正确进行计算。 教学难点：理解十几减 9 的退位减法的思维过程。 三、教学过程： （一）基础练习 【填空】 9+（） =119+（） =14 9+（） =159+（） =18 9+（） =179+（） =13 【拍手游戏（ 20 以内数的组成）】 （二）引入新课。 1、创设情景，揭示课题。 师：前几天，我们刚过完了 “ 正月十五 ” ，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游园活动，你们想去看看吗？（电脑出示主题图） 7 / 19 2、探索方法，解决问题。 （ 1）观察主题图，提出问题。仔细观察，小朋友正在进行哪些活动，准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答） （ 2）根据这幅图，你能提出什么数学问题？ （学生独立思考后在四人小组内交流） 根据学生回答板书问题。 （ 3）（出示问题）小明投了个圈，有个圈套中，几个没套中？ 也就是求什么？谁能解决这个问题？ （四人小组内交流后汇报） 根据学生的回答板书： 14 9 3、探讨算法（关于气球图） （ 1）组织学生独立思考： 15 9？ （ 2）在四人小组内说说 “15 9” 的计算过程。 （ 3）小组 派代表汇报计算方法。 （根据学生回答板书） 学生可能出现的方法有： +9=15,15-9=6 =1,1+5=6 =10,10-4=6 8 / 19 （ 4)评价以上的算法，重点掌握第一、第二种方法。 4、出示例 1。学生选择算法，进行计算。 （ 1）解决前面学生提出的问题。 （ 2） 12-9= （学生独立计 算后指名回答） 5、小结：今天我们学习了十几减，方法有很多，同学们可以选择你自己喜欢的方法计算。 （三）巩固练习。 【基础练习】 【提高练习】 4、得数是几就圈几个。 12 9= 15 9 5、算一算 （ 1） 9（） =169（） =119（） =17 16 9=（） 11 9=（） 17 9=（） （ 2） 15 9=612 9=（） 18 9=（） 510（） 10（） （）（）（） 9 / 19 1（）（） 6（）（） 6、小鸟送信。 【拓展练习】 7、比一比，在里填上 “”“”“” 12 3811 210 15 / 19 16 9915 87 9、 10、看图写算式。 四、总结。今天我们学习了十几减几的计算，刚才同学们动脑筋想出了三种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中有一种方法比较快。它采用 “ 想加算减 ” 的思考方法。在今后 的学习中我们也可以采用这种思考方法。 第四课时简单减法应用题教学设计 一、教学目标： 1、学会看图理解图意，初步能编简单的加减法应用题。 、初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。 3、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。 4、培养认真观察的好习惯。 二、教学重点、难点： 重点：正确口算以内退位减法和解答求另一个加数的减法应用 题。 难点：分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。 16 / 19 三、教学过程： （一）基础训练 【口算】 + + 【算减法，想加法】 8+（） =139+（） =157+（） =16 13 8=（） 15 9=（） 16 9=（） （二）探究新知。 1、谈话引入，揭示课题：春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。（电脑出示主题图） 2、观察主题图，小朋友正在进行哪些活动？（观察后指名回答） 2、小组讨论：根据公园里小朋友的活动，你能提出什么数学问题？ 3、小组汇报 （教师根据学生的回答进行板书） 学生可能提出的问题有： （ 1）有 8 个女同学，有 6 个男同学，一共有多少个同学？ 17 / 19 （ 2） 13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有 6 个同学，藏起来几个？ （ 3）有 16个同学来踢球，已经来了 9 个人，还要来几人？ 4、小组合作，解决问题 5、小组汇报学习情况（注意引导学生说出用加法或减法的原因。） 三、巩固练习。 【基础练习】 1、看图填一填，算一算，说一说。 2、填空后，提出数学问题。 3、完成教科书的 “ 做一做 ” 。 【提高练习】 4、书 21页，第 1 题 4、一条水管： 【拓展练习】 6、 4、 8、书 21页，第 2 题（图 10） 9、书 21页，第 3 题 四、总结。今天我们学会了一个新的本领，用数学知识解决18 / 19 了很多生活中的实际问题；数学知识可真重要呀，我们一定要学好它、用好它。 第五课时简单减法应用题练习课 一、教学内容：教科书 p20看图列算式 二、教学目标： 1、能看懂图意，能提出问题。能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列 式计算。 2、培养学生的观察能力和语言表达能力，感受数学在于们生活中。 3、培养学生的良好学习习惯，培养学生环保意识，热爱我们的生活。 三、学具准备：数字卡片、教学挂图、口算卡片 四、教学过程： （一）复习： 1、出示口算卡片： 13-4=15-6=17-9=14-7=11-5= 11-9=14-6=16-7=12-3=18-9= 2、看图填算式： 3、学生动手摆算式 19 / 19 12-4=8 12-8=415-7=8 （二）导入： 出示 P20森林动物图 小朋友们看，这 幅图美丽吗？图上画的是哪里？ （三）新授： 1、引导学生看图，准确叙述图意，并能提出问题。你看到图上画了什么？他们在做什么？ 如：草地上原来有 15只小鹿，跑了 9 只，还剩几只小鹿？ 2、谁能完