《21 古诗词三首》教学反思

1 / 3 21 古诗词三首教学反思 21 古诗词三首教学反思 这次讲课新增了一份担心，随之而来的还有一份尝试后的欢欣。 与孩子们相伴走过近三年半的时间，虽说有许多的进步，许多的欢愉，但真正放手给孩子，把整个课堂全部交给他们，难免心生怯意，终是捏着一把汗。 因有上学期的尝试，我忐忑地坐在一角，静静地欣赏孩子们紧张忙碌地交流，心里有些窃喜。故，选择再次相信他们，给他们充分的时空，释放自己，相信他们能够精心准备，会有新的进步与提升，共同分享自主学习的快乐，真切体验成功的喜悦！ 较之以往，决定这次全权放 手，将备课，包括查阅资料、制作课件、教学设计直至最后形成文字稿，全部交由他们自己，真正地自主学习，自主探究，自主交流学习成果，凸显以生为本、以读为本的教育教学理念。 “ 授之以鱼 ” 不如 “ 授之以渔 ” 。 这是对他们自己学习能力的挑战，也是对家长关注程度的考验，更是对我三年以来对他们引导教育成果的检验。 先行确定几名小小主讲人，交代给他们几个重要的环节和问题，反复叮咛，反复确认，反复催促，反复激励，一有空就2 / 3 试讲，相互交流，相互促进，几经修改，交换意见。看着孩子们兴致勃勃，积极主动地利用放学后的时间反复练习，从依赖课件到脱稿，从磕磕绊绊、乌乌泱泱到严格把控时间，最后总算顺利地呈现课堂。真心为孩子们点赞，为他们的积极热情、奋发努力而高兴。 反思课堂，小结如下： 一、音乐渲染，一杯离别的小酒垫底，铺设离情别绪，激起学生学趣。 二、大胆放手，予孩子以真正的自由，自由发挥，自由设计，自主完成每首诗词的理解、感悟，呈现自己的特色，避免出现同一主题的诗词，与人以视觉、听觉等感官的审美疲劳。从真正意义上尊重学生，尊重他们的个性设计，尊重他们的独特理解，让他们真正成为课堂的主人，学习的受益者。 三、先放后收。鼓励孩子放开手脚，放开头脑，将自己平日所学运用到自己的学习实践中去。在熟练掌握知识的情况下，严格把控课堂时间，力求生本高效，努力在短短的 35分钟内收获更多的知识，分享收获的喜悦，成为真正大容量的语文课堂。 四、课内抓字眼，悟诗情，课外补充大量的相关资料，辅助诗词内容、大意、情感的提升，尤其是写作背景、诗词作者的故事、字词的推敲、情境的创设、情感的领悟、文学常识的引入、相同题材诗句的补充 都起到了深化主题、升华3 / 3 情感的积极推进作用。 五、鼓励孩子之间积极互动，相互补充，力求真正意义的关注和互 动。或许因为有老师听课的缘故，有实习老师前后摄像的鼓励，孩子们显得有些拘谨，不是太放得开，期待下一次更为欣喜的绽放。 六、感情诵读与音乐唱诵有机地结合在一起，大大激发了孩子们的学习积极性，作为一名语文教师，俺喜欢这样的形式，寓教于乐，严谨中不乏活泼，让孩子们满怀激情，如沐春风，游弋知识的海洋，真正享受课堂。 七、家长的积极参与，帮助，督促，亦功不可没。尤其主讲娃娃的家长付出更多，与孩子一起制作课件，查阅资料，共同讨论、设计分享主题、思路，都起到了较好的引领作用！在此，特别感谢诸位亲亲的辛勤付出！ 最为 期待的，还是孩子们更多更大的进步，健康快乐地成长！渴盼在今后的日常教育教学中，课堂上活跃着更多可爱的小精灵，尽情释放自己