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1 / 3 d t n l教学片断与评析 dtnl教学片断与评析 作者：佚名转贴自：转载点击数： 390 dtnl教学片断与评析 师：前几天学声母 bpmf 的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗？ 生齐：右下半圆 bbb，右上半圆 ppp，两扇门儿 mmm，一根拐棍 fff。感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】 师：那么， dtnl 的儿歌怎么编呢？老师想让小朋友们开动脑筋，自己来编，愿意吗？ 生：愿意！ 评 1：有目的地组织复习，激 活了学生相关已知，为即将进行的学习活动提供良好的支撑。同时，期待性的语言又将学生推向了学习主体的位置。 师：看看， b 和 d 哪儿不一样？ 生： b 半圆往右， d 半圆往左。 师：看得真仔细！ b 的半圆在右下部分， d 的半圆在左下部分。 “ 右下半圆 bbb” ，那谁会为 d 编一句儿歌？ 生：左下半圆 ddd。 2 / 3 师：编得真好！你来当小老师，带着大家一起说。 （生领说：左下半圆 ddd） 评 2：引导学生比较新旧材料，帮助学生找到异同因素，进行类推、迁移，在对比中培植 学生的创编策略。 师：再看 f、 t 这两个声母，和 f 相比， t 就好像（师在黑板上做倒置手势） 生：（争相发言）倒过来了！ 师： “ 一根拐棍 fff” ，你们怎么为 t 也编一句儿歌呢？ 生：拐棍倒放 ttt。（该生领读） 生：我还有不同编法：一把伞柄 ttt。 师：你想得和别人不一样，真会动脑筋！ 评 3：教师不局限于 “ 唯一 ”“ 统一 ” ，注重弘扬适合每位学生的个性化的学习方式。同时，对学生创造性思维火花的充分肯定， 使其获得积极的情绪体验，成为其进一步学习的有效动力。 师：小朋友们真能干，能说说你们是怎么编出这两句儿歌的吗？ 生：是想着 b 和 d、 t 和 f 哪儿不一样，照着原先的儿歌编成的。 生：我编 “ 一把伞柄 ttt” ，是觉得 t 很像伞柄。 评 4：引导学生反省、内审，提炼各自的方法，这是元认知能力的渗透培育，亦为下一步的独立创编作了策略上3 / 3 的预设。 师：说得真好！小朋友们这样多看多想，一定会越来越聪明。现在，你们能为 n、 l 编儿歌吗？ （师生合作，编成：一扇小门儿 nnn，一根小棍儿 lll） http:/zonghe/
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