《i u ü》教学设计二

1 / 7 i u 教学设计二 style=mARGIN:0cm0cm0pt;TEXT-ALIGN:leftalign=left iu教学设计二 教学要求 1学会单韵母 i、 u、 ，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中感受学习乐趣，掌握音形结合的学习方法。 2能够正确读出 i、 u、 的四声。联系生活感受发音，练说普通话。 3复习巩固六个单韵母，学会比较、记忆的方法。 教学准备 情境图，表音表形图，抽拉式四声卡片，悠扬动听的乐曲。 教学过程 第一课时 一、情境导入 1教师出示情境图，让学生说说图上画了哪些小动物，从 “ 蚂蚁 ” 、 “ 乌龟 ” 、 “ 鲤鱼 ” 这几个词的音节中自然地感受 i、 u、 的发音。感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】 2教师引导学生看图想象：这些小动物之间发生了什么故事 ? 2 / 7 【点评】让孩子们用自己的想象力使静止的画面活动起来。注意不要变成冗繁的说话训练，这里主要目的还在于让学生在生动的情境中感受字母的发音。 3教师带领学生念语境歌：小蚂蚁，要过河 ，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。 二、学习单韵母 i、 u、 1学习 i。 (1)教师出示 “ 蚂蚁 ” 图，让学生说出 “ 蚂蚁 ” 。 (2)教师出示卡片 i，引导学生尝试自己发音：这个字母的音很像蚂蚁的 “ 蚁 ” ，把 “ 蚁 ” 的声调去掉就可以了，谁会念 ?带同学念一念。 【点评】让孩子自己从熟悉事物中领悟字母的发音，自己来尝试，自己做小老师，让他们领略到 “ 跳一跳摘到桃子 ” 的快乐。 (3)教师示范，让学生注意看清口形、听准发音，然后模仿读。教师注意观察纠正学生口形，也可让同桌互相纠正。让学生在练 习发音中领悟 “ 牙齿对齐 ” 的发音要领。 (4)教师引导学生再看 “ 蚂蚁 ” 图，启发学生形象记忆字母的形： “ 你觉得 i 与蚂蚁什么地方很像 ?你觉得 i 还像什么 ?” 【点评】充分利用 “ 蚂蚁 ” 图表音表形的功能，同时，让学生再去想象生活中与字母相似的事物，使学生对字母的3 / 7 掌握更形象、生动、牢固。 (5)教师启发学生：你能根据 i 的读音、形状自己编句顺口溜吗 ? 2同样方法学习 u、 。 三、认读书写 1学生认读 i、 u、 卡片。 2学生把教材翻到第 8 页，看一看下半页的书写教材。根据红色箭头 和蓝色数字，用手比划，看看每个字母是怎么写的、几笔写成的，再看看字母在四线格中位置。 【点评】发挥教材帮助学生自学的功能，让学生在自主实践活动中学会书写字母。 3教师请学生做老师，学生讲笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。 【点评】教师与学生的换位互动，体现了 “ 双主体 ” 的和谐交融。同时，教师形象直观地展现描红经过，防止孩子在描红中容易出现的问题。 4教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好 写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。描完后，自我对照，再仿写一个。教师巡视、指导，要不断提醒学生：心情放松，握笔不要太紧，行笔要稍快一些。 4 / 7 【点评】这是学生开始练习写字的起步阶段，教师要关心孩子握笔方法和坐的姿势，注意培养良好的书写习惯，要善于引导学生克服过于紧张的心理。 第二课时 一、学习 i、 u、 的四声 1学习 i 的四声。 (1)教师出示 i，请学生读。 (2)教师抽拉字母卡片，将声调符号盖住 i 上一点。请学生练读，注意引导学生将调值读准。可联系生活让学生说说带有 i的四声的字及由这个字组成的词语。学生说得好的，教师可以随机适当板书，如 “ 一心一意 ” 等。 【点评】在学生联系生活练习字母的四声时，相机板书一些学生说得准的字词，利用无意识注意的特点，使学生在不知不觉中认识汉字，符合新课标提出的让学生尽早多认识一些汉字的精神。同时，这样做，又有利于汉语拼音的学习，可谓一举两得。但老师要注意：在此过程中，要始终关注学生的发音，引导学生读准字母、记住字母。 2自主练习学习 u、 的四声。 (1)一个同学先读 u 的四声。另一个同学跟读再说带u 的四声的字及由这个字组成的词语。要注意互相留心发音是否准确到位。 5 / 7 (2)全班同学交流汇报：每组请一对同桌汇报学习成，其他同学用心听，可以随时纠正，也可以随时补充。 二、游戏操作，巩固识记 1游戏： “ 超级变变变 ” 。 (1)教师用贴塑纸剪出 u 和两个圆点，请学生上黑板摆一摆、贴一贴，并引导编顺口溜： “u 上两点 ” 等。 (2)(略 ) 2游戏： “ 蝴蝶飞呀飞 ” 。 教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩 色蝴蝶的身上，教师边说 “ 蝴蝶飞呀飞 ” ，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的四声。可以将花送给读得好的学生。 三、心平气和，练写字母 教师播放音乐，引导学生调整呼吸，摆好姿势，练习写习字册上的字母。 【点评】良好书写习惯的养成是起始年段教学的重点和难点。一定要保证充裕的时间，营造平静舒缓的写字氛围，加强指导与反馈。 教学随笔 “ 一沙一世界，一花一天堂 ” 。我们的教材编者是深谙此中之道的，要不然不会编出这么和谐有趣的情境图，来引6 / 7 导孩子步入拼音的殿堂；要不然 不会煞费苦心想出这么巧妙生动的表音表形图，来引导孩子牢记字母的音和形。顺着这一条幽径，只要是有心的老师，都会发现：图画、游戏，能构筑孩子们拼音学习的快乐天堂。 在如画的风景中，在清澈的小河里，透过小鱼、乌龟、蚂蚁的神态，孩子们想象着它们之间的故事，感受着友善、助人为乐的融融暖意，老师巧妙地将感受字母 i、 u、 的发音融合在故事的讲述中，引导孩子不知不觉走进字母 i、 u、 的学习殿堂。接着，在对这三种动物的仔细观察感觉中，让孩子发现新学字母的读音与动物名称是那么相近，字母形状与动物形象是那么相似。籍着这些可 爱的动物，原本抽象无味的符号变得形象可亲了，大脑掌管的音和形的不同区域统一起来了。如果说字母的音和形像两颗珠子的话，图画就是一条红线，将珠儿串了起来，成了可爱的链儿。从此，孩子们不会再将珠儿随便遗失。 再说六个单韵母的巩固复习，若仅让学生比比读读，那将是多么索然无味呵 !这时，游戏，使它们生动起来了。当然，这首先要求我们老师能用孩子的眼光来看这些字母，看到的不单单是字母、符号，而是一个个生动可感的形象。于是， “ 超级变变变 ” 让