《i u ü》让拼音教学“动”起来

1 / 3 i u 让拼音教学“动”起来 莲山课 件 mstyle=mARGIN:0cm0cm0pt;TEXT-ALIGN:leftalign=left iu让拼音教学 “ 动 ” 起来 人教版语文课程标准实验教材第一册汉语拼音 2，改变了以往教材中单独学习单韵母 i、 u、 及四声的形式，而同时出现了声母 y、 w 及整体认读音节 “yi 、 wu、 yu” 的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学 。 本课可采用 2 课时完成，第一课时完成 “i 、 u、 ” 的认读和书写，第二课时可进入 “y 、 w” 及 “yi 、 wu、 yu” 的认知学习了，具体措施如下： 一、童话引入，激发兴趣。 在导入 “y” 和 “yi” 的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课： 星期天，小 i(出示卡片 i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小 i 的妈妈是大 y（随机出示卡片 y，指导读法）。大 y 妈妈把小 i 打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节 yi），一路上，大家都和她们母女俩2 / 3 打招呼，称她们为 yi(随机 编顺口溜指导读法：大 y 小 i 一起走，还读 i)。欢乐谷里的人真多啊！大 y 妈妈担心小 i 走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以 “yi” 是不分开的。 枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于 “yi” 的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。 二、自编故事，积极参与。 在第一步的激趣基础上，把学生分成 4 人学习小组，共同动脑，自编 “w 、 wu” 的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌 :大 w 小 u 在一起，不分离，还读 wu。但是在编 “yu” 的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分： “ 小 的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小 在家急得大哭起来 ” 故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了： “y 妈妈见了，连忙去叫小 ，小 见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着 y 妈妈的手走了。所以，小 和感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】 y 妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大 y小 在一起，去两点还读 。 ” 儿童的思维，儿童的语言，3 / 3 共同的参与 ，集体的智慧，当然有意外的效果。 三、动手操作，巩固提高。 在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。 这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师说，学生动手拿卡片，如： 声母 y，韵母 i，音节 yi。 声母 w，韵母 u，音节 wu。 声母 y，韵母 ，音节 yu。 这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了。 总之