《一路花香》教学反思六

1 / 5 一路花香教学反思六 fontsize=6一路花香教学反思六 作者：佚名转贴自：转载点击数： 148 一路花香教学反思六 如东县掘港镇环北小学喻明祥 教学内容：义务教育课程标准实验教科书 苏教版国标本四年级上册一路花香 引言： 课程改革给我们的教育带来了新的挑战，教师需要从原来的主导者、指挥者转变成了服务学生的组织者、参与者。语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教学必须坚持个性化表达，激发创造精神等等，这一切都让我们对教书育人充满了思索。如何让农村学生在课堂上 活跃起来，大声读书，主动参与教学活动，积极提出问题，乐于合作探究；如何培养他们的创新精神等等，就成了大多教师困惑的问题。 案例描述： 教学一路花香时，当教师创设情境，启发谈话，板书课题后，引导学生扣住课题质疑：读了课题，你想知道些什么？学生纷纷提问，教师进行了归纳： “ 一路 ” 指哪儿的一条路？这一路的花香是怎么来的？俗话说得好：良好的开端是成功的一半。引导学生就课题质疑，从不同的角度提出各式各样的问题，老师再加以合理的梳理，提出一个或两个带有2 / 5 共同性的问题。这样，会引起学生读通课文的兴趣。果然，学生都兴趣 盎然地谈起课文来，并在老师的提示下画画、写写、记记。画的是课文中的关键语句、生字词，写的是自己的初读感受，记的是自己读中产生的疑问。 在交流时，我先让学生朗读课文。其中第三自然段比较长，我指名读书较好的顾倩文同学读。读后，有很多人举手评价，就连顾倩文同学自己也举了手，这是与众不同的举手，是自己评价自己的。我连忙让她说，她说： “ 我发现自己多读了一个 们 ，把 难道你没有注意吗？ 读成了 难道你们没有注意吗？ ” 我及时表扬： “ 你勇敢举手朗读课文，不怕别人评价。而且，朗读课文时还注意自己哪些地方读错了。这很好！ ” 这时她又插嘴说： “ 我想的只是自己如果读错了，别人不指出来，我下次读时就可能又读会读错。 ” 我很赞赏：“ 知道了自己的不足，改正了不足，这就是进步。 ” 而且，通过她的行动，使学生都知道了自己读书时耳朵、脑子都要用上去。边读、边听、边想，自己读书时有哪些成功之处，还有哪些不足。因为这毕竟是初读课文，读错了也没有什么要紧的，关键在于能迅速地改正不足，把书读正确，读好。 在引导学生结合解决自己提出的问题学习了课文内容，了解了寓意之后，许锐突然提出了一个问题： “ 可不可以在两旁种花，一天交换一次挑水姿势，让破水罐浇灌小路 两旁的花，这样不可以让它发挥更大的作用吗？ ” 我不禁一阵惊喜：多3 / 5 好的创意！这是在化缺点不足为优点的基础上考虑是否可以将这种优点得到最高效率的利用了。刚想表扬，阚超同学又举手表示反对： “ 语文书中说水是从破水罐的裂缝中渗出来的，而且一路上也只是渗了半罐水，能浇得活两路花儿吗？ ” 一石惊起千层浪，教室里顿时乱了一锅粥，有的同学说是可以浇得活，有的同学认为不能浇活。对于这个问题，我刚想说两句，可是这时下课铃响了。我灵机一动，布置学生回去后和家 长一起讨论、研究，到明天再交流研究所得。因为这个问题，家长尤其是生在农村长在农村的家长应该最有发言权，让家长也参与新课改之中来，和学生一起研究学生感兴趣的问题。我觉得这不失是一个好办法。到了第二天，学生们对这个问题的见解又深刻了许多，对新课程的学习也感起兴趣，在课堂上也能大胆发表自己与众不同的见解了 这些是多么可喜的变化呀！ 教学反思： 一、农村小学生不够大方，读书声音大多不够响亮，尤其是上级领导或有老师听课时更显得紧张万分。如何让学生对朗读课文产生兴趣？在平时的教学中发现，如果一味地用学生互评， 指出优点及不足，这固然能互相促进，提高朗读水平，但也给学生形成了一种信赖，单凭别人的提醒来读书，而自己对自己的读书怎么样却没有评价、反思。这一课中顾倩文能够注意自己在读中反思，这种做法恰巧是我所期待4 / 5 的。所以，我及时用鼓励、点评来加以强化，从而引导学生们学习在朗读课文时自读自评，并结合互评，在读中反思自己的读书行为，这样应该能更好地提高学生朗读课文的水平，让学生最终能够大声、流利、有感情地朗读课文。 二、在课堂教学中应把学习的主动权还给学生，尊重学生独特的阅读感受，许锐、阚超同学的问题可能是真正成为阅读的主 人之后提出来的，这是激起全体学生再次独立思考，积极探究的导火索，不能随便抹杀。所以，我试着给学生更多的发言权，更多的阅读探究反思的时空，让学生带着问题进入课文，又带着问题走到课后，在课后与家长、身边的人合作探究，尝试解决生活中的问题，从而使学生走向了更广阔的语文学习空间。 三、同时，有意识地引导家长参与新课程的学习，也使农村学生的家长对新课程有一个初步的了解。久而久之，我相信家长一定会对新课程产生兴趣，直至熟悉，深入了解。这样，我们新课程改革才会得到全社会的支持、关心，才能得以走得更远、更好！ 当然，要 解