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1 / 3 不同的声音教学反思 不同的声音教学反思 反思自己的这堂课，有成功也有遗憾。 1、走近孩子，让科学课成为孩子的课堂。一堂再妙的教学设计，如果学生不敢伸开手脚，缺少了孩子们的激情参与，没有了 “ 小手如林 ”的场景，谁都感到是件挺麻烦的事。为此，我用了整整半天的时间和孩子们泡在一起，玩在一起，和他们聊天、拉家常、讲故事，渐渐地孩子们一个个都放松开来了，围着我问这问那，说东道西，班上许多孩子还画了他们认为最美的画儿送给我。就这样，我不但与孩子们拉近了距离，也顺便了解了他们目前的知识状况。根据从孩子们身上得到 的信息，我及时的调整了教学设计，删除了一些不适合这群孩子的教学环节，比如让学生到台上的音调吹奏，音量大小、音调高低这部分内容的深层探究，每个环节力求从孩子们的兴趣出发，尽可能地让更多的孩子 “ 卷入 ” 老师的课堂教学活动。 2、在 “ 常态 ” 和 “ 有效 ” 上着力。本次活动的主题是 “ 关注常态课堂，聚集有效教学 ” ，因此，从拿到上课内容的那一刻起，我就把本节课备课主旨牢牢定位在 “ 常态课堂 ” 和 “ 有效教学 ” 上。在教学环节的设计上，力求实实在在，舍弃一些 “ 花式 ” 实验，让学生在平实的课堂教学活动中真真实实地学到知识。在实验器材的准备上， 做到简单易行。例如，在音量强弱这部分内容的学习上，我所准备的器材相当简2 / 3 单，只有音叉和学生平时用的直尺，但学生的探究活动并不简单：敲音叉 玩直尺 肢体体验 师生互动，对音量强弱的探究活动由远及近、由枯燥到学生感兴趣，从敲专业的音叉发出强弱不同的声音，到学生玩常用的直尺发出强弱不同的声音，再到学生用身体发出强弱不同的声音，又到老师学生互相发出强弱不同的声音。在实验过程和学生的交流汇报上，我注重课堂实效。学生在探究音调的高低与哪些因素有关这个问题时，花了相当多的时间，实验 10 多分钟，汇报交流近 10 分钟，在实验中，让小组每个学生都参与到实验中来，都真真切切地听到由于橡皮筋松紧、长短、粗细不同而发出高低不同的音调。在交流汇报时，当有不同结论时，让学生当场再做实验，坚持实事求是，对实验结论的产生明明白白，知其然并知其所以然。本堂课不足之处不少，本人明显感到遗憾的有两点： 1、课堂容量过载。不同的声音这一课课时安排应为两课时，我用一课时解决两课时的大部分教学内容，感到课堂密度较大，从而使有些知识点匆匆略过，忙着赶时间。 2、课堂现场生成的资源教师处理过于粗糙。教师对学生在课堂上现场生成的非常可贵的教学资源处理不够精细，例如，在学生敲打音叉后，老师问：你怎样使音叉发出强弱不同的声音的？有一学生没有回答老师想急于得到的答案，而是说： “ 我敲打音叉后，用手一摸感到很麻，后来声音也没有了。 ” 老师只是说： “
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