《世界多美呀》教学反思_3

1 / 4 世界多美呀教学反思 世界多美呀教学反思 作者：佚名转贴自：转载点击数： 171 世界多美呀教学反思 【感谢您浏览网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】 在设计世界多美呀一课的教案前，反复读课文后，深深地喜欢上了这课中 “ 蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄 ” 这三个叠词。大自然的清新美丽就被这三个表示颜色的词简约概括了。世界是多彩的、丰富的。为了表达这样一种内涵，我在课的拓展阶段，设计了这样一个情境： “ 刚出生的小鸡对什么都感到好奇和美丽，你们见 多识广，会带他到什么地方去看看呢？那儿是什么样的呢？ ” 我的意图是，前些天带小朋友们到公园中去游玩过，公园中绿油油的小草，五颜六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉红的桃花。雪白的梨花，他们一定还记忆犹新吧。反正这些在我脑中都留下了美好印象。我还暗地里准备了许多表示颜色的词：雪白雪白，金黄金黄、绿油油、红通通、金灿灿、黑乎乎，一旦孩子们用上了，我就可以把孩子们说的话当堂写出来，或许还有一篇好文章出现呢。还可以让他们体验一下成功的喜悦呀。我对这个设计还真有些沾沾自喜。新课程不就是要从学生的生活经2 / 4 验出发吗？我觉得自己 找到了文本与学生生活的链接点。农村孩子所见的大自然的色彩就是比城市孩子丰富，为何不充分利用这个资源呢？ 课上，我们在经历感情朗读、想象体验，动作表演之后，我提出了这个问题。 学生甲说： “ 我想带小鸡到电视塔去看看，我去过那儿，电视塔好高，夜晚灯火通 shijie 明，小鸡一定会觉得很好玩的。 ” 师： “ 你说的真好，还能带小鸡去见见世面。 ” （可当时我心中却在想：唉呀，孩子们没按我的思路走，还没能用上表示色彩的词，再等等） 学生乙说： “ 我还想带小鸡到中山公 园去看灯会，那儿什么样的灯都有，有兔子灯，龙灯，荷花灯，还发出五光十色的光，我上次去时，眼睛都看花了，小鸡一定也很喜欢。 ”师（略带失望，心里有些急了）： “ 你说的可真长。还记得我们上次去春游吗？你们看到哪些景物了？ ”( 心想：还得再等等，然后再抛出我精心准备的词语吧 ) 生丙（我来我来）我想带小鸡到恐龙园，看看恐龙蛋，让它也了解一下恐龙是怎么出生的。 3 / 4 生丁：我想带小鸡到我们老舍公园。 一发不可收拾了，学生们说的兴趣越来越浓。一只只小手都伸到我的面前了。这可怎么办，我原先准备的教案要搁浅了，我的得意之作用不上了。是忍痛割爱，还是生拉硬拽？后来我庆幸自己选择了前者。让学生说下去吧。好家伙！孩子们去过的地方还真不少。中山陵的肃穆、长城的雄伟，海底世界的神奇，激流勇进的刺激，骑上木马的快乐，湖上划船的自在，这些在他们眼中都是值得带小鸡去的地方。师：“ 唉呀，你们带小鸡周游了这么多的地方，真了不起，你们猜猜小鸡这时会说些什么？ ” 学生： “ 世界真美呀 !”“ 世界真大呀 !”“ 世界真神奇呀 !”“ 多么吸引人的世 界呀 !”师： “ 是的，世界多么美好，让我们一起好好珍惜吧 !” 人们无法预料教学所产生成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了 (布卢姆 )。在这个案例中，我原先还只是把 “ 世界 ” 这个概念定位于大自然。是我的学生们帮我打开了思路。 “ 世界 ” 是人类所至的每一个地方。而且设计这个问题的本意就是从学生的生活经验出发，让学生用积累的词汇来描述某一处地方，用不用教师提供的词又有什么关系？从学生的生活经验出发，首要的一条就是尊重4 / 4 学生的生活经验。这个经验指的是学生自己的生活经验，而非教师的生活经 验，更不是教师的教学经验，要尊重学生的经验，让他们尽可能地把经验充分表达出来，而不是开始教师就规定好了前进的路线，让学生的经验与学生相隔离。而我们成人在处理设计与操作的关系时，往往很少把自己当成学生来想想： “ 如果我是学生我会遇到什么问题？ ” 总是以教师的思维代替学生的思维。农村孩子心中的世界又何止局限在田野？他们向往城市的高楼大厦，新鲜好玩的游乐园。他们带小鸡第一个要去的就是这些给他们强烈印象的地方，所以他们的说话比我设定的要更精彩。我觉得这节课要比我的预想更灵动，也更率真了。 【感谢您 浏览网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】 只要我们坚持 “ 为学习而设计 ”