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1 / 3 乘法分配律教学案例与反思 乘法分配律教学案例与反思 设计理念: 乘法分配律是小学数学教材中一个经典的教学内容,它不是单一的乘法运算,还涉及到加法运算,在理论算术中又称之为乘法对加法的分配性质。在重视数学基础知识和基本技能的小学传统教学理念下,十分重视对数学性质、定律的传授,及运用性质和定律进行简便计算。随着数学课程标准的正式使用,在教学中必须把教学目标、教学重点重新定位,教学方式及学生的学习方式都要有所创新有所突破。根据这一意图,在确定教学目标的时候,我将传统的 “ 使学生理解并掌握乘法 分配律 ” ,变更为 “ 通过经历探索乘法分配律的活动,发现乘法分配律,能根据实际情况灵活运用乘法分配律进行一些简便计算。 ” 摒弃传统的重结论的记忆、算法的模仿,而注重在让学生发现、感悟、体验数学规律的过程上,并且学会用辩证的思维方式思考问题,真正落实学生的主体地位。让学生在课堂上经历数学研究的基本过程:感知 猜想 验证 总结 应用。在教学过程中根据学生的情况善导,使学生学会科学的学习方法,不断发展和完善自己,激发学生的创新灵感。 课堂实录: 一、设计情境,初步感知规律 2 / 3 、课件出示: 本学期学校来了 位新教师,总务处需要为老师购买办公桌椅,了解到的价格情况:办公桌第张 100 元,每把椅子 40元,请同学们用所学的数学知识,帮助总务处算一算,为新教师购买办公桌椅一共要多少钱? 、学生列式计算汇报: 左边表示 98 个 21 加上 2 个 21,一共 100 个 21,左边也是100 个 21。等号两边的形式虽然不同,但所表示的意义是一样的。其他算式所表示的道理也是一样的。 、归纳:尝试用数学语言概括规律,再对照书本,规范语言。 四、辩证思考,灵活运用 、怎样简便怎样算 教学反思: 、知识的学习不是简单的 “ 搭积木 ” 的过程,而是一个生态式 “ 孕育 ” 的过程。在设计教案时,我们必须从学生的生活经历、知识背景、学习能力、情感与态度等方面解读教材,让学生在现实具体的情境中体验和理解数学。通过学生经历运用数学知识为学生解决问题和男女生比赛等的练习,引导学生观察、发现、验证、归纳,初步了解感知规律,再次通过练习、描述、完善认识,达到对规律的理解,建立模型,最后又在熟悉的情境中深化认识认识规律,丰富规律的内3 / 3 涵。 、充分体现寻找规律、描述规律、应用规律、发展规律的过程。确定教学目标时,我将传统的 “ 使学生理解并掌握乘法分配律 ” ,拓展为 “ 通过经历探索乘法分配律的活动,发现乘法分配律 ” ,在关注结果的同时,更多关注学生获得结果的过程。学生从对规律的初步了解、深入理解到应用和拓展,是一
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