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1 / 3 九寨沟教学反思 九寨沟教学反思 板书课题后，教学生字 “ 沟 ” ，换部首联想：购买的“ 购 ” 、鱼钩的 “ 钩 ” 、结构的 “ 构 ” 学习生字亦须动脑，善于联系，提高效率。 了解预习情况，一部分学生举起了手，两位学生说出了课文的主要内容以及读课文的感受，但多数学生一脸惘然 早读课忙着背诵泉城，所以预习工作就没有做好。无奈，只好放缓教学节奏，让学生自由读课文。检查字词的时候，还有几位学生把 “ 攀 ” 、 “ 憨 ” 、 “ 咀嚼 ” 、 “ 恰 ”等生字读错了 学生的用功总是有限的，教师的工作有时就像在 “ 消防救灾 ” 。不过，学生学习过程中发生错误也是难免的，只有把错误当成宝贵的教学资源，促进学生在纠错的过程中不断成长。变换读的形式：教师说词语的大意，学生读词语 猴子的前肢抓住树枝吊在树上：攀吊；偷偷地看：窥视；用牙齿把东西咬碎：咀嚼；好像：宛如 读词语也要动脑筋，多数学生反应还是比较快，这样的 “ 难题 ”当然难不倒他们。教学一类字的时候让学生提醒一些生字的写法，在黑板上用红笔范写了 “ 捷 ” 、 “ 禽 ” 、 “ 窜 ” 这三个字。四年级的学生自学能力有限，粗心的人还很多，如此2 / 3 教学环节也很有必要。 接下来就该读书了。指课题，九寨沟在 哪里呢？请学生以读代答。一学生顺利地朗读了第一小节。读完第一小节，除了了解了九寨沟的地理位置，还知道什么？学生抓住了第二句话，就明白了九寨沟名字的来历。一学生总结：第一小节写九寨沟的地理位置和名字的由来。继续追问，学生都不知所云了。板书 “ 神奇 ” 一词，学生终于注意到第一句话中的这个词概括了九寨沟的特点。经过这样的梳理，第一小节也就基本解决了。 九寨沟是个什么样的地方？同样以读代答。学生读了第二小节，板书 “ 童话世界 ” ；又一名学生读文章结尾，找到“ 人间仙境 ” 这个词。还提醒学生注意 “ 诗情画意 ” 。九寨沟是一个 “ 神奇 ” 的 “ 童话世界 ” ，是一个充满 “ 诗情画意 ” 的 “ 人间仙境 ” 。 九寨沟到底有多美？班里一位朗读水平首屈一指的女生朗读了课文第三小节，她的朗读很动情，与课文内容相得益彰。朗读过后，请学生用一个词语概括：美轮美奂、美不胜收、巧夺天工、鬼斧神工、风景优美 板书 “ 风景如画 ” ，学生一致赞同。 九寨沟有哪些珍稀动物呢 ?一男生朗读课文第四小节。朗读过后，学生概括，这一小节写 “ 动物 ” ，其他学生补充“ 珍稀动物 ” ，一学生说 “ 异兽珍禽 ” ，板书 “ 珍禽异兽 ” 。 3 / 3 下课的音乐声不知不觉中响起来了，九寨沟第一课时的教 学就这样结束了。
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