《人生寓言》

1 / 5 人生寓言 人生寓言教学设计 教学目标 1能读会写 “ 窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵 ” 等字词。 2理解、积累 “ 审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生 ” 等词语。 3了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。 4学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。 5.体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。 教学重点 复述；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。 教学难点 理解白兔和月亮对人 类的讽刺意味和落难的王子的奇妙构思。 教学方法 1朗读法。作为文学体裁之一的寓言故事，内容大多涉及人生道理，带有劝喻或讽刺意味，白兔和月亮主题词是“ 得失之患 ” ，落难的王子的感悟是厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。通过反复诵读，感知寓言故事情节，体2 / 5 会寓意的表达。 2自读与点拨结合法。所选寓言两则，故事精短，构思奇妙且含意隽永。运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题，准确把握寓意。 3延伸积累法。搜集整理有关厄运的名言警句，培养战胜困难的坚韧意志。 教具准备 多媒体 cAI 课件 课时 安排 一课时 教学过程 一、导语 英国哲人培根说过 “ 幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望 ” 。一只先前心旷神怡地赏月的白兔，一旦拥有了月亮却紧张不安心痛如割，一位先前极为脆弱的王子，遭遇凶险的厄运却能勇敢地承受不被打倒。周国平的人生寓言将为我们阐解如何去应对幸运和厄运这人生的两大难题。 二、寓言及作者简介 1.文学体裁的一种。以散文或诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起3 / 5 源于民间传说。西方文 学中最著名的寓言有古希腊的伊索寓言等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子韩非子等著作中。 2周国平， 1945 年 7 月生于上海。 1968 年毕业于北京大学哲学系； 1978 年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位； 1981 年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。 三、初读课文，理清生字词 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指智慧。 风韵：优美的姿态神情。 险象迭生：（ dié） 金窖（ jiào） 泯（ mn）：灭，丧失。 落难：遭遇灾难，陷入困难。 厄运（ è）：不幸的命运。 得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。 闲适：清闲安逸。 四、感悟课文 4 / 5 学习白兔和月亮 1.熟读课文的基础上，以下述生词为提示，请学生复述这个寓言故事。注意复述故事的语气。 审美心旷神怡闲适险象迭 生得失之患慧心未泯 2.概括文章内容： （心旷神怡）赏月 得月 （紧张不安）赏月 还月 给赏月前加一个修饰语，从课文中找。 3.白兔的心情为什么会有前后的变化？用文中的一个词语来概括。（得失之患） 4.这则寓言给了我们一个什么启示 ? 学习落难的王子 1.用 “ 天哪，太可怕了 .” 这句话为提示复述课文内容。 2.“ 天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了 !”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的 ?有什么意义 ? 提示 这句话表现了一个旁观者对不幸者的 叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是 “ 我 ” 对王子落难而言；第三次是后人对 “ 我 ” 遭受厄运而言。这是叹息者未经5 / 5 磨难的一种虚妄的假设。 (其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。 )在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 3.你认为这样的 “ 厄运 ” ，对王子来说，是好还是坏？ 厄运能使人的性格变得坚强起来。 五、学完这两篇短文，你有什么话想说呢？ 请学生当堂写下来，再请几个学生上黑板书写。 六、出示名言警句： 苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人。（富勒至理名言 ） 厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。（贺