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1 / 3 但愿人长久教学案例 fontsize=6但愿人长久教学案例 作者：佚名转贴自：转载点击数： 95 江南实验小学王彩芬 案例描述 ： 教师出示课文插图：对月浮想沉思图 师：同学们，请同学们按顺序看看这幅图，图上画的是什么时候？什么地方？图上画了谁？他在干什么？ 生：图上画的是苏轼居住的地方，一轮明月高高地挂在空中，苏轼坐在床头思念远方的弟弟。 师：是的，这是一年一度的中秋节，也许在这座房子的周围，就有许多人家欢聚一堂，面对皓月，谈 笑风生。苏轼听到外面传来的欢笑声，想起了手足情深的弟弟，不禁思绪万千，他会想些什么？ 生：他会想起小时侯和弟弟一起玩耍的情景。 生：他会想起小时侯和弟弟一起捉迷藏，吟诗作画，一起讨论问题的情景。 师：他会想自从长大以后，我们就各奔东西，已经有七个年头没有见面了。 生：他会想，弟弟啊，你现在在哪里？我多么想你啊！ 生：他还会想，月亮啊，你真不懂人心，我和弟弟天各一方，你却这么圆、这么亮。 2 / 3 师：同学们的想象真丰富，别的家庭都充满欢声笑语 ，唯独苏轼面对明月思念亲人，此刻，他不禁埋怨起月亮来。后来苏轼的心情是不是越来越惆怅了呢？让我们学习课文的第五自然段，细细地品味苏轼的感受。 我的思考 ： 一、充分利用课文插图，发展学生的想象力 课文中的插图有助于学生理解课文内容，引导学生进行直观图画与书面语言的交换，因此，我在教课文第四自然段时，先让学生仔细观察图，然后让学生来说图上的情景，这样的设计既加深了学生对课文的理解，又不失时机地培养了学生的想象力，把学生带入到课堂 情景中去，让学生在皎洁，明亮的月光中与诗人同思共想。培养了学生的想象力 二、在民主平等的对话中，体验人物的情感变化 新课程呼唤着教学民主。平等、民主、和谐的课堂教学氛围，有利于学生主动、自由、充满信心和乐趣地进行学习实践活动，因此在本课教学中，我让学生观察课文插图，凭借画中的中秋明月和苏轼的姿势、神态，充分想象诗人的感受，体会他可能听到人家团聚的欢声笑语，既而抓住文章中的苏轼思念弟弟而心绪不宁的句子，启发学生想象苏轼思念的情景。最后一个对比总结，突出了苏轼的孤独，让学生理解苏轼埋怨月亮的 心里和惆怅的心态，这样循序渐进、步步3 / 3 深入，不仅培养了学生的想象能力，而且自然而深刻地体会到了文中人物的情感变化。对于学生每一次的回答，教师向他投去了赞赏的目光，让学生在教师的肯定中享受到成功的欢乐，树立起 “ 我能说 ” 的信心，在培养学生说话能力的同时也发展了学生的想象力，从而
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