“落实新课标，深化课程改革”培训心得

1 / 4 “落实新课标，深化课程改革”培训心得 “ 落实新课标，深化课程改革 ” 培训心得 10 月 12 日在 xx 中学参加了矿区 XX“ 落实新课标，深化课程改革 ” 的培训活动。学习内容有：市教研室李润忠老师的明确课程本质的专题报告、闫伟老师一节作文片段练习课、张 xx 老师的阅读课钓鱼的启示。报告深入浅出，示范课真实自然，现将收获总结如下： 平日的教学工作，作文教学一直是我头疼的，不知道该如何下手，真正落实好课程目标，真正使学生有话可说、有事可写，基本上一直处于一种茫然游离状态。通过这次培训活动，让我忽有所悟，就以闫伟 老师的作文片刻练习课为例，浅谈根据新课标下的作文教学模式。 第一步：口头说话。 闫老师一如既往的幽默风趣，开课伊始，他以和学生的互动说话导入本次习作，话题内容精心选择，与习作主题相关相连。老师以自己与学生为说话内容，要求对应。例如师说：同学真漂亮！生答：老师真帅气！一应一答，不仅缓解了学生在会场的紧张心理，缓和师生间的陌生情绪，还自然而然地导入新课，不着痕迹。这个环节也正是为落实课标语（口语交际）： “ 能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言 ” 。 第二步：片段引路。 以课文我的伯父鲁迅先生中 “ 碰壁 ” 片段进行对话练习2 / 4 的引路，让孩子们认识到 “ 写事离不了写人，写人就要说话 ”“ 一人说话占一段，显得条理清晰，读者阅读时，眼睛也不疲劳。 ”“ 切记，人要呼吸，文要透气。 ” 简简单单的“ 文心絮语 ” 道理显而易见，孩子们很容易理解为什么要用大量笔墨进行人物的语言描写，这样写有什么好处。而后通过不同形式（改写、听写）强化学生提示语练习，让学生懂得在提示语中辅以人物的神态、动作变化，会使人物语言表达更丰富，真正认识到 “ 语言有变化，才有艺术 ” ，为后来的习作打下夯实的基础。 第三步：学生写作。 播放一段录音，对学生的要求：录音 中有几个人？可能在什么地方？而后根据学生的回答，师提示孩子们要学会想象，想象人物说话时的神态、动作、心理。而后再认真听，六分钟内写一个片段。这一环节就是为落实课标语： “ 写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想 ” 、 “ 留心周围事物，乐于书面表达 ” 、 “ 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受 ” 。 习作之前老师没有对学生进行写作思路、写作方法的指导，没有禁锢学生的思维，让学生按自己的想法进行写作，这一个要求是为落实课标语： “ 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像 ” 、 “ 多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩 ” 。 3 / 4 老师要求孩子们片段完成时间六分钟，这一要求是为落实课标语： “ 习作要有一定速度 ” 。 学生习作时，闫老师巡视、检查，指导学生习作，做到胸中有数，为后续讨论点评作好准备。 第四步：展示评价 习作完成后，看似随机但却有重点地抽取了八名代表上台交流展示，并相机点评。当学生在习作中恰当运用妙词佳句，采用不同的对话表达方式，老师总会风趣地大声道： “ 加十分 ” 。这些做法就是为落实课标语（含口语交际）： “ 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见 ” 、 “ 乐于参与讨论，敢于发 表自己的意见 ” 、 “ 愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐 ” 、 “ 能与他人交流写作心得 ” 。而后师生合作演一演，再现录音中的场景，把学生笔下的文字变成活生生的场景画面。 第五步：布置作业 作业布置得也别具一格，是以老师表演哑剧课堂上发生的一幕为练笔内容，要求学生认真观察表演者的神态、动作，来猜想人物会说什么，发生了一件什么事情，给予了学生广阔的想象空间。 本来味同嚼蜡